張樹(shù)錦

摘 要： “學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，這是我國(guó)新課程提出的基本要求。高中生物課如何貫徹高效課堂的教學(xué)模式，本文從以下方面進(jìn)行了總結(jié)：生物學(xué)科具有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；“導(dǎo)學(xué)案”是高效課堂的主要武器；“討論”是高效課堂的手段；“課堂評(píng)價(jià)”是高效課堂的動(dòng)力；“學(xué)習(xí)報(bào)告”是高效課堂的升華；“教師的點(diǎn)撥”是指明方向的燈塔。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 課堂評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)報(bào)告

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。新課程要求，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，主要體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)深入思考獲得知識(shí)，提高能力。高效課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是學(xué)生先自學(xué)，再展示，教師最后點(diǎn)撥、精講，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與討論，自我展示，找到獲取知識(shí)的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

在高中生物課上如何貫徹實(shí)施高效課堂的教學(xué)模式呢？下面我就實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式談?wù)勼w會(huì)。

1.生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

2.“導(dǎo)學(xué)案”是高效課堂的主要武器

導(dǎo)學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)由課下轉(zhuǎn)為課上，使其更具實(shí)效性。導(dǎo)學(xué)中的“導(dǎo)”是引導(dǎo)、指導(dǎo)，由教師完成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，然后教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，甚至是問(wèn)題串，如：（1）蛋白質(zhì)的組成元素有哪些？（2）組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么？（3）氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是什么？（4）氨基酸結(jié)合成蛋白質(zhì)的過(guò)程；（5）蛋白質(zhì)多樣性的原因；（6）蛋白質(zhì)的功能。通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)方式自主化。這種引導(dǎo)是方向性、策略性極強(qiáng)的引導(dǎo)，教師選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題和教材中的疑難問(wèn)題進(jìn)行有層次的設(shè)疑，引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”是學(xué)生在“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己獨(dú)立地學(xué)。在“學(xué)”的過(guò)程中，教師不做任何暗示，不加任何提示，學(xué)生之間不允許相互研究，給每位學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生通過(guò)自身力量解決問(wèn)題。通過(guò)自主的學(xué)習(xí)探究，解決問(wèn)題，再設(shè)置展示的環(huán)節(jié)。展示的內(nèi)容是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出來(lái)的，或者是導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，或者是教師自己準(zhǔn)備的值得講解的問(wèn)題。由學(xué)生自主展示給全班同學(xué)，正如學(xué)習(xí)金字塔理論所說(shuō)，聽(tīng)別人講的效率是最低的，而給別人講自己的收益效率是最高的。要想把導(dǎo)學(xué)做到最好，導(dǎo)學(xué)案就要設(shè)計(jì)到位，適合自己的學(xué)生。

3.“討論”是高效課堂的手段

通過(guò)學(xué)生相互間的討論、辯解，解決一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題、熱點(diǎn)話題和疑難問(wèn)題。如選修模塊中的轉(zhuǎn)基因食品的安全問(wèn)題、試管嬰兒、器官移植的倫理問(wèn)題還有生物技術(shù)產(chǎn)品與國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端、國(guó)際視野中的“克隆人”研究、生態(tài)環(huán)保與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系問(wèn)題，等等，這些問(wèn)題都很難簡(jiǎn)單地用“是”和“非”回答。上課時(shí)老師可以把當(dāng)前人們的觀點(diǎn)全列出來(lái)，讓學(xué)生間進(jìn)行討論、分析，再結(jié)合老師的指導(dǎo)和相關(guān)資料，當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題都有了自己的看法和認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的就已達(dá)到，教學(xué)過(guò)程也就告一段落。

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問(wèn)題生成，離開(kāi)了教師的指導(dǎo)和調(diào)控，課堂討論將會(huì)變得雜亂無(wú)序，甚至盲目。所以教師要以平等中的首席的身份參與學(xué)生的討論，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)提出學(xué)生尚未覺(jué)察或需要進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題，對(duì)討論中有爭(zhēng)執(zhí)的重要問(wèn)題及時(shí)有效地引導(dǎo)和解決，避免影響課堂討論的順利開(kāi)展。

4.“課堂評(píng)價(jià)”是高效課堂的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過(guò)生生、師生等評(píng)價(jià)，多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，滿足學(xué)生健康的心理需求，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。

最主要的評(píng)價(jià)就是加分制，給學(xué)生以量化，我的加分制度如下：

（1）評(píng)分制度：高效課堂必須與評(píng)分系統(tǒng)相配套，學(xué)生的課堂積極的展示靠什么激勵(lì)，就是評(píng)分系統(tǒng)。我們印制了班級(jí)評(píng)分表。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常回答問(wèn)題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們規(guī)定，1—2號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)組內(nèi)1分，3—4號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)組內(nèi)2分，5—6號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)組內(nèi)3分，7—8號(hào)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)組內(nèi)4分。從而起到鼓勵(lì)后進(jìn)生在課堂上多發(fā)言、多參與的作用。

5.“學(xué)習(xí)報(bào)告”是高效課堂的升華

學(xué)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容是對(duì)自主課的知識(shí)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)記錄，也有對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥和精講時(shí)的總結(jié)。總之，學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

自主課，展示課之后的學(xué)習(xí)報(bào)告是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全面了解，對(duì)自己曾經(jīng)存在的疑問(wèn)作出明確解答，在聽(tīng)取同學(xué)的講解或給其他同學(xué)講解的過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題理解更深刻。

6.“教師的點(diǎn)撥”是指明方向的燈塔

教師的點(diǎn)撥要適時(shí)、適量和適度。實(shí)行高效課堂之初，教師點(diǎn)撥的除了知識(shí)外，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)法，等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌后，主要就是知識(shí)上的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要做到，學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)的就讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生之間通過(guò)相應(yīng)討論、講解可以學(xué)會(huì)的也讓他們自己解決，只有學(xué)生存在困惑的共性問(wèn)題，由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。

總之，在高效課堂的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)積極思考學(xué)習(xí)新知識(shí)，而不只是被動(dòng)地接受課本知識(shí)。他們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還與已有的相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大大拓展了知識(shí)的深度和廣度?？梢?jiàn)，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才有發(fā)自內(nèi)心的需求，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。