王建崗 徐春芳

【摘要】新形勢(shì)下，廣大物理教育工作者致力于打造“高效課堂”?？墒怯捎诓坏梅?，他們的“高效課堂”構(gòu)建之路異常艱辛而坎坷。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及感悟，就高中物理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了初步的分析、總結(jié)與歸納。

【關(guān)鍵詞】高中物理高效課堂課堂導(dǎo)入教學(xué)過程

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0169-01

隨著新一輪課程教育改革的實(shí)施與普及，提高課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量成為了廣大教育工作者孜孜不求、致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。可是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的桎梏與深刻影響，高中物理教師仍然習(xí)慣于沿襲落后而陳舊的課堂教學(xué)模式，這就為他們的“高效課堂”構(gòu)建之路帶來了重重阻擊，不利于其真正的構(gòu)建與落實(shí)。筆者從事高中物理教學(xué)多年，自詡對(duì)高中物理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了充分的研究，現(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，希望能與教學(xué)同仁共探討、共進(jìn)步、共發(fā)展。

一、良好的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建物理高效課堂的首要前提。

課堂導(dǎo)入是學(xué)生課間休息與課堂學(xué)習(xí)的重要分界線，更是促使學(xué)生將自身興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移、集中到課堂教學(xué)上來的重要推動(dòng)力量。教育實(shí)踐表明，良好的課堂導(dǎo)入，不僅能在上課伊始環(huán)節(jié)就牢牢抓住所有學(xué)生的全部注意力以及學(xué)習(xí)思維，而且還能最大限度上激發(fā)起他們對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)探究興趣以及求知欲望，有利于學(xué)生在此狀態(tài)中最大限度上發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保證自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量。

課堂導(dǎo)入之于教師完整教學(xué)活動(dòng)的重要影響可見一斑。鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，要想打造起高效的物理課堂，就必須從課堂導(dǎo)入入手進(jìn)行嘗試。如此，方能真正為整節(jié)物理課堂的高效性奠定良好的基調(diào)。我在日常的教學(xué)過程中，就格外注重課堂導(dǎo)入形式及語言的靈活變化與運(yùn)用。如，在教學(xué)“指南針與遠(yuǎn)洋航?！边@部分知識(shí)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生提出了如下的問題：“假如，你在茫茫的海洋中迷失了方向，此時(shí)又沒有衛(wèi)星定位，那么你將依靠什么找到正確的方向呢？”“用指南針辨明方向。”學(xué)生們都不假思索地回答了這個(gè)問題?！笆堑?，我們可以用指南針，那么你們可知道這種科學(xué)做法背后蘊(yùn)含的物理學(xué)原理嗎？”雖然利用指南針辨明方向是一個(gè)人所眾知的生活常識(shí)，可是仍有大多數(shù)學(xué)生不清楚其中的物理原理。如此一來，就帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知矛盾與沖突，不僅巧妙點(diǎn)明了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，更重要的是還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，在做到“以疑激趣”的同時(shí)促使學(xué)生懷揣疑問，認(rèn)真投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而這無疑為高效課堂的構(gòu)建做好了充分的前提準(zhǔn)備。

二、高效率的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)物理高效課堂的重要途徑。

課堂教學(xué)是整節(jié)物理課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的講解與闡述也都集中在這一階段進(jìn)行。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正達(dá)到了高效率、高質(zhì)量的水平則成為了衡量物理高效課堂這一目標(biāo)是否得以落實(shí)的有效標(biāo)準(zhǔn)之一。

可是，眾所周知，相對(duì)于語文、英語等人文性學(xué)科，高中物理知識(shí)要更加抽象、立體和復(fù)雜；而高中學(xué)生正處于由直觀思維向抽象思維逐漸過渡的重要時(shí)期，無法對(duì)過于抽象的內(nèi)容進(jìn)行充分的吸收、理解與掌握。這樣一來，教師高效率、高質(zhì)量物理課堂的教學(xué)目標(biāo)自然也就成為了空想。

鑒于這種情況，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了切實(shí)可行的方法及建議“教師應(yīng)當(dāng)將與學(xué)生日常生活實(shí)際密切相關(guān)的素材運(yùn)用到物理教學(xué)中，利用這些學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)一步闡述與講解其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象及原理，這樣能在增加學(xué)生物物理學(xué)習(xí)親切感與熟悉感的同時(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握?！?/p>

通過對(duì)物理新課標(biāo)精神的認(rèn)真研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐中。如，在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生無法真正理解圓周運(yùn)動(dòng)中的離心現(xiàn)象。鑒于這種情況，我借助他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷摹懊藁ㄌ恰边@一事物向他們闡述了這一原理：在棉花糖的內(nèi)筒里加入白砂糖，加熱后砂糖會(huì)逐漸融化成糖汁；內(nèi)筒高速旋轉(zhuǎn)，粘稠的糖汁就會(huì)在此時(shí)做離心運(yùn)動(dòng)從內(nèi)筒的小孔快速飛散出去，成為絲狀；待到進(jìn)入溫度相對(duì)較低的機(jī)器外筒時(shí)，絲狀的糖汁會(huì)迅速冷卻凝固，也就形成了棉花糖最后的形狀。高中學(xué)生大多有圍繞棉花糖機(jī)器欲探究其奧秘的經(jīng)歷，借助這一常見的生活事物展開教學(xué)，不但大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還真正幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“離心運(yùn)動(dòng)”這一抽象物理概念的更好理解，為當(dāng)節(jié)物理課堂高效目標(biāo)的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

高效課堂的構(gòu)建策略研究既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教育工作者只有以正確的教育理念為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，并不斷反思自己的日常教學(xué)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正構(gòu)建出既契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求又能真正提高其全面綜合素質(zhì)、促進(jìn)其更好發(fā)展的課堂教學(xué)新型模式，也才能以此為基礎(chǔ)，真正將高效課堂的；理論理念落實(shí)到實(shí)處。

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”以上僅為我個(gè)人物理教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)之談，希望能具有一定的實(shí)踐意義，為廣大教學(xué)同仁的日常教學(xué)真正能起到一定的指導(dǎo)與幫助的作用，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)高效課堂這一目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

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