賀尚榮

【摘要】在我國(guó)護(hù)理教學(xué)中，由于在護(hù)理教學(xué)中存在著管理方面的問(wèn)題，在管理中教學(xué)管理體制不夠完善，護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確以及在教學(xué)中師資比較薄弱，因此在護(hù)理教學(xué)中引進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)模式以及新的方法，來(lái)完善教學(xué)體系，最終通過(guò)應(yīng)對(duì)模式的更新來(lái)完善，促進(jìn)了護(hù)理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)管理問(wèn)題創(chuàng)新應(yīng)對(duì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0244-02

在我國(guó)教育體系中，護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教育中它有自己的教育方式，其中護(hù)理是護(hù)理學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系的過(guò)程表現(xiàn)。因此在護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展中，需要注重根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行帶教，需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠在創(chuàng)新體制的模式中實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)方法和管理手段，本文通過(guò)分析護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能夠相應(yīng)的提出創(chuàng)新應(yīng)對(duì)模式，最終為提高臨理學(xué)教學(xué)管理有著重要的作用。

一、護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理體制不夠完善

在護(hù)理教學(xué)中，存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是缺乏相應(yīng)的護(hù)理教學(xué)管理體系，在教學(xué)中缺乏有效的護(hù)理教學(xué)的評(píng)級(jí)體系，在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的行為進(jìn)行總體的全面評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，這些教學(xué)中存在的問(wèn)題都沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)的質(zhì)量建設(shè)中。

2.護(hù)理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，缺乏對(duì)學(xué)生具備的知識(shí)和能力方面的具體指導(dǎo)。沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心能力方面的要求。因此為了護(hù)理教學(xué)能夠更加的科學(xué)化、規(guī)范化，這就需要在護(hù)理教學(xué)中要注重心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、改進(jìn)和完善護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些能夠推動(dòng)中國(guó)護(hù)理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.教學(xué)師資比較薄弱

在我國(guó)護(hù)理教學(xué)中，其護(hù)理的教師大多都是護(hù)士兼職擔(dān)任的，教師的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，他們的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)，但是其中的知識(shí)面比較窄，并且在教學(xué)中存在著實(shí)踐與教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，在工作中任務(wù)比較繁重，還有就是在護(hù)理教學(xué)中一些護(hù)理人員擔(dān)任的職位，但是卻沒(méi)有教師資格證等問(wèn)題，直接的影響著護(hù)理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.臨床護(hù)理教學(xué)中教學(xué)模式以及教學(xué)方法存在的問(wèn)題

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)在不斷的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中教學(xué)的方法基本上是傳統(tǒng)的學(xué)生看、教師做、學(xué)生與教師一起做的三步走戰(zhàn)略。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師講得比較少，沒(méi)有將實(shí)踐與理論相結(jié)合，這些就不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生在護(hù)理教學(xué)中缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

實(shí)習(xí)護(hù)理生中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在心理應(yīng)對(duì)能力的缺乏。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)習(xí)中對(duì)環(huán)境不夠熟悉，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信，導(dǎo)致了心理壓力過(guò)大，影響了護(hù)理教學(xué)的進(jìn)程；還有另一方面是：理論與實(shí)踐之間存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)后，由于在臨床中需要操作技能的指導(dǎo)，在此過(guò)程中就有可能對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行懷疑，使得實(shí)踐與理論不能結(jié)合使用，這就影響了學(xué)生操作的能力。

5.在臨床教學(xué)評(píng)價(jià)方式中需要完善

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要采用合理的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般使用表格問(wèn)卷的方法來(lái)實(shí)行無(wú)記名的形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果，這種雙向測(cè)評(píng)的教學(xué)就會(huì)給雙方帶來(lái)壓力，因此在教師對(duì)學(xué)生的管理出現(xiàn)不嚴(yán)格時(shí)，學(xué)生不能正確的處理這一問(wèn)題。

二、創(chuàng)新應(yīng)對(duì)的模式分析

在了解了護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題后，需要采用相應(yīng)的模式進(jìn)行改進(jìn)，采用創(chuàng)新應(yīng)對(duì)的模式進(jìn)行完善，提高我國(guó)護(hù)理教學(xué)的水平。

1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

在教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)臨床教師系統(tǒng)的培訓(xùn)，能夠提高帶教老師的整體水平，因此這就需要醫(yī)院與學(xué)校聯(lián)手以應(yīng)對(duì)，能夠多手段的為帶教老師提供各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立必要的激勵(lì)機(jī)制，提高護(hù)理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.根據(jù)教學(xué)的對(duì)象靈活的運(yùn)用教學(xué)的方法

教師在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際的水平。需要在學(xué)生的能力之下逐漸的提高，選擇不同的教學(xué)方法，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以增強(qiáng)一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)牟捎美斫夂托蜗笥洃浄▉?lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的組織活動(dòng)來(lái)充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，以便提高學(xué)生的整體水平。

3.提高學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題的能力

在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生盡快的熟悉環(huán)境，消除心理壓力，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得再實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中要與人不斷的交流，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在工作中關(guān)心、幫助、指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生，這樣進(jìn)一步鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和思考的能力。

4.不斷的更新教學(xué)的模式

在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，需要建立以能力為本的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐漸的創(chuàng)新，主張以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的實(shí)習(xí)。這樣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，在創(chuàng)新機(jī)制中要以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，在實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在創(chuàng)新機(jī)制中還需要雙元制的教學(xué)模式，將學(xué)校與醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)合，能夠讓學(xué)生在理論中去摸索實(shí)際，并且在實(shí)踐中形成良好的護(hù)患關(guān)系，有助于職業(yè)道德規(guī)范的形成。

三、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，并且教師要采用合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)在臨床教學(xué)中的管理工作，將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸的完善相應(yīng)的護(hù)理教學(xué)管理體系，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高護(hù)理的管理水平。

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