朱耿玲 裴婷婷

【摘要】區(qū)角活動的意思是幼兒園教師為了讓小朋友能夠更好地學(xué)習(xí)和成長而專門開設(shè)的一些有趣味性的同時又不失教育意義的、有探索性同時又自由輕松的教學(xué)活動。這樣能夠讓小朋友們能夠在一個輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和成長。區(qū)角活動是在幼兒園時期為小朋友的學(xué)習(xí)而展開的一種學(xué)習(xí)形式，主要的目的在于幼兒園教師能夠通過一系列的區(qū)角活動和小朋友建立更密切的關(guān)系，從而讓教師們能夠在組織和指導(dǎo)的過程中更好地把握時機(jī)，以幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)角活動指導(dǎo)時機(jī)把握

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0031-01

區(qū)角活動的意思是幼兒園教師為了讓小朋友能夠更好地學(xué)習(xí)和成長而專門開設(shè)的一些有趣味性的同時又不失教育意義的，有探索性同時又自由輕松的教學(xué)活動。這樣能夠讓小朋友們能夠在一個輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和成長。區(qū)角活動是在幼兒園時期為小朋友的學(xué)習(xí)而展開的一種學(xué)習(xí)形式，主要的目的在于幼兒園教師通過一系列的區(qū)角活動和小朋友建立更密切的關(guān)系，從而讓教師們能夠在組織和指導(dǎo)的過程中更好地把握時機(jī)，以幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)成長。而教師們在區(qū)角活動中怎么樣才能把握好指導(dǎo)的時機(jī)，相關(guān)的有以下幾個方面。

一、教師們要把握好自己的定位

在幼兒園的小朋友處于一個學(xué)齡前階段，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是對于很多東西的學(xué)習(xí)，他們并沒有更多的方向。而在如今的幼兒園教育活動中，更多的就是針對這些學(xué)齡前的小朋友有計劃地開展區(qū)角活動。在區(qū)角活動中要更好地把握指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)的時機(jī)，首先作為幼兒園的教師就要先把握好自己的定位。教師們必須關(guān)注整個區(qū)角活動的過程，只有這樣教師們才可以更加充分地了解不同的小朋友各自的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，從而才能夠更好地把握指導(dǎo)的機(jī)會。

在開展區(qū)角活動的時候，教師們要對每個小朋友進(jìn)行過程的觀察和記錄，在活動的過程中，教師可以通過不同的方法去了解小朋友的活動情況并加以分析。

1.引導(dǎo)小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角活動。在幼兒園的教育活動中，一般情況下教師們會選擇用唱歌跳舞來調(diào)動小朋友的情緒和狀態(tài)，以便他們能夠跟隨教師的步伐更好地進(jìn)入?yún)^(qū)角活動的狀態(tài)。所以幼兒園教師在區(qū)角活動開始之前就做好引導(dǎo)的工作。

2.引導(dǎo)小朋友解決問題。因為小朋友的年齡小，他們不知道在出現(xiàn)問題的時候怎么樣去解決，他們更多的會向教師們求助，這時教師們應(yīng)該把握好這樣的機(jī)會及時對小朋友進(jìn)行指導(dǎo)。并不是說由教師出面來解決問題，教師應(yīng)該從旁分析小朋友之間的問題，讓小朋友知道對方并沒有惡意，會出現(xiàn)問題的原因是什么，然后讓小朋友學(xué)會禮讓并教導(dǎo)他們勇于承認(rèn)自己的錯誤才是好孩子。

3.教師要跟小朋友共同進(jìn)行活動。要想在區(qū)角活動中把握好指導(dǎo)的機(jī)會，就要跟小朋友一起進(jìn)行游戲活動。在共同的活動過程中，教師們可以跟小朋友建立更加良好的關(guān)系。而且在游戲中對小朋友進(jìn)行指導(dǎo)會讓小朋友學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。小朋友知道游戲所帶來的歡樂，同時他們也會對游戲活動的過程印象深刻，所以教師們把握好這個指導(dǎo)的機(jī)會，能夠讓小朋友更深刻地吸收教師所指導(dǎo)的內(nèi)容。

二、教師要適宜把握指導(dǎo)的機(jī)會

教師們在開展區(qū)角活動的過程中并不是說發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)什么問題都立馬幫助指導(dǎo)解決才是把握好了指導(dǎo)的機(jī)會，對于學(xué)齡前的小朋友來說，激發(fā)他們的探索性對于他們以后的學(xué)習(xí)和成長有更大的幫助。所以教師們的指導(dǎo)并不是隨意的，教師們應(yīng)該在平時要了解小朋友自身的發(fā)展水平跟解決問題的能力范圍。對于指導(dǎo)機(jī)會的把握，更多的是能夠介入這個問題，并引導(dǎo)小朋友去思考并解決問題，這樣能夠減少小朋友在日常的學(xué)習(xí)和生活中對教師和家長的依賴之外，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力，同時他們在以后遇到困難的時候也會更加積極地思考并且勇敢地去解決。所以教師們在區(qū)角活動的過程中對于指導(dǎo)機(jī)會的介入要適宜，如果把握不好指導(dǎo)的機(jī)會，有可能讓小朋友失去一個思考學(xué)習(xí)跟成長的機(jī)會。

比如教師看到小朋友在游戲活動進(jìn)行到一半的時候不知道怎么繼續(xù)的時候，不必急于去告訴他們怎么才能繼續(xù)下去，應(yīng)該從旁觀察看看小朋友是否能夠通過自己的思考去繼續(xù)游戲，然后再對小朋友進(jìn)行指導(dǎo)。另外在發(fā)現(xiàn)小朋友有一些創(chuàng)造性的舉動的時候，就要給他們適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?，而不要局限于游戲活動的?guī)則而扼殺了屬于他們的創(chuàng)造性思維，這樣能夠幫助激發(fā)小朋友們的探索性思維。

區(qū)角活動的意義在于能夠讓幼兒園的小朋友能夠通過一些輕松愉快的區(qū)角活動更好地學(xué)習(xí)和成長。區(qū)角活動具有趣味性的同時又有教育意義，能夠激發(fā)小朋友的探索性的同時又能夠讓他們感覺到自由輕松，這樣的區(qū)角活動能夠讓小朋友們在輕松的環(huán)境中健康愉快地學(xué)習(xí)和成長。而教師們怎么才能在區(qū)角活動中把握好指導(dǎo)的機(jī)會，除了要對小朋友有一定的關(guān)注和了解之外，個人的教學(xué)經(jīng)驗也是很重要的，教師們在區(qū)角活動中把握好指導(dǎo)的時機(jī)，小朋友們就能夠更健康全面地發(fā)展。

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