陳雪峰

【摘要】興趣是學生最好的老師，不論是在哪一個教學階段，興趣都是課堂的必備產(chǎn)物，缺乏了興趣的引導，不但會讓課堂教學陷入到被動之中，同時還會讓學生心生厭惡。尤其是對于中職學生而言，他們學習的目的與初中生不同，他們是為了畢業(yè)后尋找到好的工作。所以，大部分中職生都缺乏足夠的學習興趣，尤其是在學習英語的時候，中職生經(jīng)常會表現(xiàn)出“煩躁、無視、放任自流”等態(tài)度。若不糾正這一問題，必然會嚴重影響中職英語課堂教學的進程。所以，筆者便結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談談如何在中職英語課堂中滲透興趣機制。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學 興趣機制 自能學習

中職教育的目的是為了培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，它具有著很明確的目的性和方向性，這便與傳統(tǒng)初中教學形成了鮮明的對比。在中職類院校中，教師教學的方向主要是培養(yǎng)中職生的實際應用能力，如工作實踐技能等，確保中職生可以將所學知識運用到實際工作當中，繼而達到預期目標。但是在現(xiàn)階段，普遍中職類院校卻存在著以下幾點問題：1.中職學生認為畢業(yè)后要從事工作，學習專業(yè)技能才是第一選擇，所以忽了英語學習。2.中職院校未能將文化課安設在重點教學目標中。3.中職英語教師缺乏動力，特別是在學生學習興趣不高的時候，許多中職英語教師都會采取敷衍了事的態(tài)度。在上述三項問題當中，學生興趣不高是最主要的一點。畢竟，學生才是課堂學習的主體。所以，中職英語教師必須使用合理的教學方法激發(fā)中職生的學習興趣，繼而讓中職生在興趣的牽引下感受英語、融入英語、掌握英語。

一、創(chuàng)建趣味情境，增強學生興趣

1.電影導入，還原英語知識。中職生之所以不喜歡學習英語，主要是受到兩方面因素的影響：首先，中職生畢業(yè)后便要進入工作崗位，而他們的工作與英語常常毫無關(guān)聯(lián)，所以他們認為英語可學可不學；其次，大部分中職生在文化課方面存在短板，特別是在英語學科上，所以在缺乏功底的基礎(chǔ)上，他們自然不愿再學習英語。筆者認為，若想喚醒他們對英語的興趣，首先要打消他們對英語的抵觸情緒。目前，時下流行的英劇深受中職生的喜愛，如《神探夏洛克》、《康頓莊園》等。所以，我們不妨借助多媒體導入這些影視劇的片段，讓學生在觀看片段的同時感受并掌握英語知識。譬如在《康頓莊園》這部中便出現(xiàn)了這樣一句臺詞：“He is collecting evidence（他正在收集證據(jù)）！ ”這時，便可以引導學生挖掘其中隱含的語法知識，即：現(xiàn)在進行時。

2.歌曲導入，增強英語趣味。現(xiàn)階段，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：不喜歡學習英語的學生可以流利地唱出英文歌曲，而且音準到位、音色優(yōu)美。針對這一現(xiàn)狀，我時常陷入思考：為什么他們可以唱好英文歌曲，卻學不好英語呢？答案顯而易見，必然是受到興趣的影響。他們喜歡英文歌，所以可以唱好英文歌；他們不喜歡英語，所以學不好英語。所以，我們不妨從英文歌的角度入手，并以此增強他們學習英語的興趣。譬如在教學英語語法一般過去時的時候，我為學生們播放了英文歌曲《Because you loved me》，并提出疑問：“哪位同學會唱這首歌呢？”這時，學生們的興致紛紛被提了起來，并爭先恐后地舉手。趁此時機，我繼續(xù)提問：“看來同學們都會唱這首歌。那么，誰能告訴老師，這首歌中包含了哪些語法知識呢？哪一句歌詞是一般過去時的呢？”由此一來，學生們的探究情緒自然會得以提高。

二、豐富課程內(nèi)容，提高學生動力

1.辯論活動導入，增強學生能動性。中職生正處于心理和生理趨向成熟的階段，他們擁有著濃烈的好勝心。特別是在平日教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)他們因為某個問題而爭論不休。我認為，若他們能將這個情緒帶入到英語學習當中，那么必然會全面地掌握英語知識。那么，具體該如何操作呢？我們不妨導入辯論活動，讓學生在辯論的過程中不知不覺地掌握知識。譬如在某節(jié)閱讀課中涉及到了“好奇心”的問題，于是我便針對這一話題開展了名為“Whether students should have the curiosity（學生是否應該具備好奇心）？”的辯論活動。在開展辯論賽之前，我首先給予學生足夠的時間讓他們尋找辯論素材，并鼓勵他們將素材翻譯成英語，從而在辯論的過程中使用英語進行表達。由此一來，原本對英語缺乏興趣的學生紛紛投入到了辯論之中，他們忘記了英語的枯燥和乏味，一心只想取得勝利，卻在不知不覺中掌握了知識。

2.課堂表演導入，增強學生積極性。中職生比起一般的初中生來講更加活潑愛動，如果在英語課堂中導入表演環(huán)節(jié)，那么必然會有效激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣，并讓他們洋溢在快樂的氛圍當中。譬如在教學完過去進行時的時候，我創(chuàng)建了主題為《Happy day！》的小品，鼓勵學生在表演的同時用英語說出自己昨天某個時段在做什么，如：I was reading yesterday morning（昨天上午我正在看書）、Yesterday afternoon I was walking（昨天下午我在散步）等。而在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學生自行撰寫其它的對話，以此讓表演變得更加豐富飽滿。整體來看，這種教學手法不但趣味性強，而且很容易激發(fā)中職生的學習興趣，是符合新課程要求，符合中職生發(fā)展規(guī)律的。

三、落實技能錘煉，深化學生體會

1.導入工作情境，落實實踐錘煉。中職生學習的目的是為了畢業(yè)后能夠更加充分地參與工作，所以他們會格外關(guān)注對專業(yè)技能的錘煉，而這便間接降低了他們學習英語的熱情。所以，我們要做到專業(yè)技能與英語的完美結(jié)合，從他們的自身角度入手開展英語教學，繼而讓英語教學滿足他們的自身需求。那么，該如何具體導入工作情境，并以此落實實踐錘煉項目呢？筆者認為，我們首先應該向?qū)W生們解讀英語學習的重要性。目前，國家在招聘工作人員的時候著重關(guān)注綜合性人才，而英語作為全球普及性語言，重要性不言而喻，所以可以告訴他們，學習英語是投入崗位之后升職加薪的必備技能，以此讓他們對英語知識產(chǎn)生全新的認知。之后，在根據(jù)他們所學專業(yè)的特點滲透英語教學。以導游或公關(guān)專業(yè)的學生為例，可以適當?shù)毓膭钏麄冋硪恍┤粘Ｓ谜Z，如：“At a distance of 50 km northwest of Beijing stands an arc-shaped cluster of hills fronted by a small plain（在北京西北50公里的距離是一個弧形的山由一個小平原）”而在這個基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學生在課堂中表演小品，并在表演的過程中感受一下工作氛圍，以此鞏固他們的實踐能力。

2.提供真實材料，增強實踐體會。中職英語和初中英語教學存在著明確的差異性，如果說初中英語教學是為了幫助初中生取得高分，進入高等學府，那么中職英語則更側(cè)重于實用性，目的是為了讓中職生畢業(yè)后可以更好地融入到工作崗位之中。所以，這便直接造成了兩者之間的差異性。而在教學中職英語時，要適當?shù)貫閷W生們提供真實的工作材料，并在其中滲透英語機制，以此增強他們的實踐體驗，讓他們產(chǎn)生代入感，這要比常規(guī)式英語教學更具效果。譬如：可以鼓勵學生按照材料擬設工作方案，并在方案中適當融入未來進行時等語法句型知識。由此一來，不但可以提前讓中職生們感受到工作所帶來的喜悅，同時還能間接培養(yǎng)他們的英語技能。此外，還可以鼓勵文案專業(yè)的學生多收集一些英語廣告語，并分析這些廣告語的語法和句型，從而讓學習回饋于生活。

結(jié)束語

總而言之，興趣是學生最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生才能更加全面自主地投入到教學當中，并掌握知識的精髓。所以，作為中職英語教師，我們要及時完善自身能力，合理構(gòu)建教學方案，并以興趣激發(fā)作為首要教學目標，從而在全面激發(fā)中職生學習興趣的同時增強課堂教學質(zhì)量，為高效英語課堂的生成奠定前提基礎(chǔ)。

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