李騰，中學(xué)高級(jí)教師，市橋象圣中學(xué)副校長(zhǎng)，多年來(lái)一直工作在教育的第一線，兼任廣州市15屆特約教研員、廣州市物理科中心組成員、廣州“教育e時(shí)代”名師輔導(dǎo)網(wǎng)名師、番禺區(qū)物理中心組成員。曾上25節(jié)市級(jí)錄像課，并掛于廣州“教育e時(shí)代”名師輔導(dǎo)網(wǎng)上供全市學(xué)生觀看；參與《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《物理—學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》、《廣州市義務(wù)階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（物理科）的編寫工作。積極參與市區(qū)的物理教研工作，專業(yè)方面能力得到較大提高。

【摘 要】物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位，以物理知識(shí)的應(yīng)用為前提，以知識(shí)獲取和情感體驗(yàn)為主線，以發(fā)展自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，轉(zhuǎn)變物理教育教育觀念，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行物理課堂教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；OM活動(dòng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程，建構(gòu)在以觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不在于獲取知識(shí)，而在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并為后續(xù)的拓展性、延伸性學(xué)習(xí)提供有力的平臺(tái)。從知識(shí)應(yīng)用著手，著重發(fā)展自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這是我國(guó)當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要和必然選擇。

然而物理教育現(xiàn)狀堪憂，部分教師教育觀念落后，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)過(guò)程“三重三輕”（即“重講授輕啟發(fā)，重結(jié)論輕應(yīng)用，重結(jié)果輕過(guò)程”），從而導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。因此，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把“從物理知識(shí)應(yīng)用著手，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展”教育理念作為物理課程目標(biāo)之一，在教學(xué)方法和內(nèi)容配置上，牢固確立學(xué)生的主體地位，以物理知識(shí)應(yīng)用為前提，以知識(shí)獲取和情感體驗(yàn)為主線，以發(fā)展自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，轉(zhuǎn)變教育觀念，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行物理課堂教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

OM活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)有良好作用，它的理念、機(jī)制，方式、方法都給物理課教學(xué)帶來(lái)很大的變革。我校大力開(kāi)發(fā)OM綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展物理課堂空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

一、OM活動(dòng)綜述

OM英文全稱為Odyssey of the mind，是頭腦奧林匹克競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱，原意為頭腦漫游，是最先在美國(guó)發(fā)展的一種融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)于一體的、動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的課外活動(dòng)。它通過(guò)學(xué)生團(tuán)體在自由歡快而又富于激情的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，創(chuàng)造性地解決具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐課題或未知問(wèn)題，以此培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和優(yōu)良個(gè)性。OM的宗旨是“讓我成為知識(shí)的探索者；讓我在未知的道路上漫游；讓我用我的創(chuàng)造力把我居住的世界變得更美好?！監(jiān)M賽題有即興題、長(zhǎng)期題兩種形式。即興題參賽隊(duì)員在進(jìn)入賽場(chǎng)后才獲悉，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由隊(duì)員合作完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生站著思考也就是即時(shí)處理問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期題需要參賽隊(duì)用幾個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備，經(jīng)歷選定賽題，查閱資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)修改、選擇最佳方案、最后獲得成功等幾個(gè)步驟，目的是培養(yǎng)和考查選手研究探索未知問(wèn)題的能力。

二、OM活動(dòng)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）正確擺置師生的位置

OM競(jìng)賽要求所有解題方法都由學(xué)生自己想出來(lái)的，解題所需要的道具、布景、服裝也都應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作，教師和家長(zhǎng)都不能代替完成或幫助完成。教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的方法以及分析、處理問(wèn)題的能力，是學(xué)生聰明才智的發(fā)現(xiàn)者和挖掘者，是學(xué)生行動(dòng)的宏觀指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者而非接受者。

本學(xué)年我校一次OM大賽中出現(xiàn)一題：“紙結(jié)構(gòu)承重”。用1張紙（A4復(fù)印紙），制作一個(gè)筒形結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)中間必須能讓1只一次性紙杯穿過(guò)，結(jié)構(gòu)高度大于一次性紙杯的高度；結(jié)構(gòu)要能承受盡量多的重量；不得使用任何粘接劑；時(shí)間十分鐘。我們的學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，把一張只有5克重的紙張，制作成一個(gè)個(gè)承重能力是自身重幾百倍的結(jié)構(gòu)（其中獲得本項(xiàng)活動(dòng)第一名的小組的成果就能承重3310克）。所以，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，給他們留出思考的時(shí)間和探索的空間。

（二）善待學(xué)生的“出格兒”問(wèn)題

當(dāng)代學(xué)生接觸面廣，思維活躍，喜歡思考，總要提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。他們問(wèn)題很多，常常有一些跨學(xué)科的、超綱的、出格的問(wèn)題，比如宇宙起源問(wèn)題、什么物質(zhì)的密度最大、宇宙中能不能找到運(yùn)動(dòng)最慢的物體、將來(lái)牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)做出來(lái)嗎……范圍非常廣。這些問(wèn)題蘊(yùn)含著學(xué)生探求未知世界的沖動(dòng)和激情，包含著對(duì)物理及物理教師的信任，包含著智慧的火花，決不能用漠視、壓制、撇嘴將之熄滅。當(dāng)然，憑老師現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，決不可能圓滿解答學(xué)生的所有問(wèn)題，不能完全滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲和探索欲。為了滿足學(xué)生對(duì)物理的好奇和熱愛(ài)，我們?cè)贠M比賽前一個(gè)月設(shè)計(jì)了兩道長(zhǎng)期題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，充分發(fā)揮其綜合能力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

OM活動(dòng)常常將人們?nèi)粘Ｉ罨蛏a(chǎn)中所遇到的一些問(wèn)題加以模擬、簡(jiǎn)化、改編成長(zhǎng)期題，內(nèi)容非常廣泛，包括能源、機(jī)械、動(dòng)力、建筑、通訊、運(yùn)輸、環(huán)境、包裝、廣告、考古等等，可謂包羅萬(wàn)象。從這些生活化的問(wèn)題中，學(xué)生能夠直接看到知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其新的運(yùn)用方向，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使學(xué)生始終保持盎然的學(xué)習(xí)興致。

物理學(xué)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際。物理教學(xué)要有意識(shí)地將物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，比如講浮力時(shí)聯(lián)系大輪船用鐵造為什么不沉，講能的轉(zhuǎn)化時(shí)聯(lián)系跳板跳水的全過(guò)程，講電功、機(jī)械功、電熱三者關(guān)系時(shí)聯(lián)系頻繁啟動(dòng)對(duì)電機(jī)的影響以及變頻技術(shù)的發(fā)展前景等等，力求立足物理科學(xué)，闡釋生活實(shí)際，反映科技進(jìn)步，從而使物理課堂充滿現(xiàn)代氣息，充滿科技?xì)庀ⅲ錆M生活氣息。

三、利用OM活動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維

悉心研究OM活動(dòng)的題目，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目限制條件一般非常少，一道題有不同的解法和答案，學(xué)生自由馳騁的天地非常廣闊，可以最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展很大部分依賴于長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以教師每一堂課的教學(xué)、每一道習(xí)題的布置、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師向?qū)W生提供有限的信息，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究主動(dòng)猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生做出高水平的或不同尋常的解答，由活化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，最大限度鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

四、利用OM活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多嘗試創(chuàng)造、研究與探索

OM活動(dòng)的宗旨是要讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者而非接受者，促使學(xué)生積極探尋未知的道路。鼓勵(lì)參與者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，它要求參賽者不僅要有全新的解決問(wèn)題的思路，還要有把思路變成現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)，即所謂的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。

其實(shí)學(xué)生真正感興趣的不是概念和規(guī)律的內(nèi)容，而是探索的經(jīng)歷，他們關(guān)心的是科學(xué)家當(dāng)初的思維過(guò)程：為什么想這些，為什么這么想，怎么想的，想出了什么，為什么他們能成功。探索是人的天性，所以教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生多創(chuàng)造研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。

有一個(gè)“結(jié)構(gòu)”類題目，目的是讓選手設(shè)計(jì)的橋梁盡可能地承重。學(xué)生必須綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，制圖、木工、電腦等方面的相關(guān)知識(shí)，查資料，搞設(shè)計(jì)，作破壞性實(shí)驗(yàn)，作修改……這些環(huán)節(jié)的高質(zhì)量完成必須靠手和腦的完美結(jié)合，創(chuàng)造性解決每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。日常物理教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍，懶于給學(xué)生制造動(dòng)手機(jī)會(huì)的現(xiàn)象也很普遍。這正是物理教學(xué)中亟待改進(jìn)之處，教師不僅僅要示范實(shí)驗(yàn)，更要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身探索物理過(guò)程。

世界的發(fā)展靠創(chuàng)造，墨守陳規(guī)是一個(gè)民族走向衰亡的開(kāi)始。OM活動(dòng)的核心正是培養(yǎng)創(chuàng)造力，它為每一個(gè)參加者提供了一把打開(kāi)創(chuàng)造潛力之門的鑰匙。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們要轉(zhuǎn)變觀念，變傳統(tǒng)課程為創(chuàng)造課程，變面向部分為面向全體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，全面培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用科技的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和真正意義上的素質(zhì)教育。