汪勁松

成尚榮先生說：“教師的第一專業(yè)是研究兒童，是作為教師最基本的任務(wù)，和孩子一起閱讀，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)童年的很多秘密。”和孩子們一起閱讀，是師生成長的共同需要。

一、基于“人性”的需要

我們知道兒童文學(xué)是寫給兒童的，但它作為鉛字出版的時(shí)候，它的受眾就不僅僅是兒童了。經(jīng)典的兒童文學(xué)作品不僅是一個(gè)故事，更閃耀著人性的光芒，適合所有人去品讀。

《長大做個(gè)好爺爺》是世界著名的兒童繪本，它描繪了這樣一個(gè)故事：小小熊在周末都會(huì)去看爺爺，爺孫倆會(huì)在“樹屋”上度過甜蜜溫馨的祖孫時(shí)光，在那里，小小熊享受著爺爺?shù)墓适?。直到有一天，爺爺老得爬不上樹，住進(jìn)了醫(yī)院。在醫(yī)院里，年邁的爺爺聆聽著小小熊的故事，然后走了。小小熊和媽媽在“樹屋”上思念爺爺，立志長大后也要做個(gè)好爺爺。故事的最后一頁，我們看到小小熊已經(jīng)成為了爺爺，并把自己濃濃的愛意傾注在孫子身上。

爺爺對(duì)小小熊不僅有愛，有養(yǎng)育，還有教育。爺爺教會(huì)小小熊珍惜生命、珍愛時(shí)光，教會(huì)小小熊領(lǐng)略生活，更重要的是教會(huì)小小熊把這份愛傳遞下去。書中有一句話——“生命是一件珍貴的禮物，我們都不能浪費(fèi)”，這樣的話孩子不一定能看懂，但是通過書上生動(dòng)的圖案，孩子對(duì)生命的意義會(huì)有著朦朧的感覺，對(duì)于成人來說也是如此。于是，當(dāng)我們?cè)跓釡I盈眶之余，對(duì)生命就有了更為深刻的感悟與理解。

可以說，閱讀兒童文學(xué)作品是一種生命的需要。當(dāng)成年人帶著生命的履歷、用成人的視角去審視兒童作品的時(shí)候，就會(huì)與孩子產(chǎn)生共鳴。

二、基于“師性”的需要

教師閱讀兒童作品，不僅可以指導(dǎo)兒童閱讀，而且還能樹立起科學(xué)的教育觀和兒童觀，提高教學(xué)水平。

《小步走路》是一部寓言繪本，它描述有三只鴨子迷路了，年紀(jì)最小的那只一會(huì)兒吵著要找媽媽，一會(huì)兒說他的腳好酸，聰明的鴨子大哥教他“一小步、一小步”地向前走，鴨子二哥還給他取個(gè)名字叫“小步”?！靶〔健痹诟绺鐐兊墓膭?lì)下，時(shí)快時(shí)慢地埋頭走路，累了、渴了、又賴在原地不想動(dòng)的時(shí)候，哥哥們總是耐心地提醒他“一小步、一小步”地向前走。最后，小鴨子果然走到家了。

這樣的兒童作品會(huì)提醒我們要持續(xù)教育：班級(jí)中有很多這樣“迷路”、“腳很酸”的小鴨子，我們應(yīng)該像“哥哥們”一樣鼓勵(lì)孩子們“一小步、一小步”地努力，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)持，遇到挫折時(shí)，要懂得調(diào)整體力，放慢腳步去面對(duì)問題，并且不斷地引導(dǎo)孩子們用合適的方式去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。

兒童的世界是豐富多彩的，兒童作品可以將兒童世界活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，會(huì)給我們很多智慧的啟迪。我們指導(dǎo)孩子讀書，可以引導(dǎo)孩子從中發(fā)現(xiàn)真、善、美的東西，讓兒童作品在藝術(shù)的潛移默化中發(fā)揮教育作用。

閱讀兒童文學(xué)作品，可以讓我們聆聽到孩子的心聲，知道孩子們的真正“需要”，真正“讀懂”孩子。讀得多了，也就逐漸理解孩子的行為、尊重孩子的想法了。讀得多了，教師正確的教育觀念就會(huì)逐漸樹立起來，教學(xué)行為也會(huì)在潛移默化中有所改變。

三、與童年交往的需要

現(xiàn)在的孩子不僅是生活在自己的世界中，還生活在成人的世界里。無論孩子喜歡與否，我們已習(xí)慣將人生經(jīng)驗(yàn)灌輸進(jìn)他們懵懂的心靈，強(qiáng)制性地要求孩子掌握相同的知識(shí)與技能，并用相同的尺度去衡量他們。殊不知，兒童也有自己的世界，他們也會(huì)用自己的方式去感受事物、感知世界。如果我們想要知道孩子的想法，想要真正地了解孩子，就必須走進(jìn)孩子的精神世界，而兒童文學(xué)恰好為我們架起了通向兒童精神世界的橋梁。

《特別的女孩撒哈拉》是一本適合所有人閱讀的書，主人公是一個(gè)用沙漠命名的小女孩，她失去了父親，有些自閉，不寫作業(yè)，不開口讀書，也不學(xué)習(xí)，她常把自己關(guān)進(jìn)小小的世界。在校長和同學(xué)們的眼里，撒哈拉是個(gè)屢屢犯錯(cuò)的后進(jìn)生，直到她遇到了新班主任波迪小姐。波迪小姐認(rèn)為：“沒有需要特別教育的孩子，只有需要特別尊重的個(gè)性?！笨吹饺龉谝淮稳沼泝H有四個(gè)字“我是作家”時(shí)，波迪小姐卻在后面寫上“我相信”。當(dāng)看到撒哈拉多次不寫作，交空白日記時(shí)，波迪寫上了“作家需要寫作”之類的評(píng)語來鼓勵(lì)個(gè)性封閉的撒哈拉。對(duì)于“幾乎什么都沒寫”的日記本，波迪小姐居然對(duì)撒哈拉的母親說“她將是一名作家”！波迪小姐用對(duì)兒童的理解、耐心的等待和無限的信賴，逐漸使敏感的撒哈拉打開了心扉。

這樣的兒童作品，教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)特殊的群體，如何走進(jìn)他們的世界，我們感受到兒童立場和成人立場的激烈碰撞，顯得既荒謬又真實(shí)，足以引起我們的反思。

從另一個(gè)維度來說，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是兒童最喜愛的文學(xué)作品，它最貼近兒童的心理特點(diǎn)，符合孩子的審美需求，即使這些孩子已經(jīng)長大成人，他也能依靠這種形式回憶起自己童年的愛好和童年的夢(mèng)想，從而有形無形地影響自己成年后的生活。我們知道，成年人處理問題更加理性，但感覺卻更遲鈍了，再也無法像兒童那樣輕松自然地感知周圍的世界，沒有了兒童美麗的幻想和豐富的想象力，人與人之間的精神交流也就變得愈加艱難了。這時(shí)候，我們可以捧起兒童文學(xué)作品，在找尋自我童年夢(mèng)的內(nèi)在需求中，凈化我們內(nèi)心的世界。

安徒生說：“兒童讀我的故事，成年人讀我的思想”。所以，兒童文學(xué)作品不是簡單的文字，而是一生值得親近的寶貴財(cái)富。作為老師，我們更有義務(wù)和孩子一起閱讀兒童作品，和孩子一起成長，一起過有趣的生活。endprint