韋洪俊

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)教育改革的步伐越走越堅(jiān)定，隨之而來(lái)的新課程改革也提出了相關(guān)改革要求。受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)課在初中階段不受重視，課堂教學(xué)有效性較低。根據(jù)新課改要求，在中學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是非常必要的。本文從有效教學(xué)的含義、美術(shù)課堂的特點(diǎn)及有效教學(xué)的實(shí)施策略三方面進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)課堂 有效教學(xué) 實(shí)施策略

1.引言

隨著我國(guó)教育改革的全面推進(jìn)，各階段各學(xué)科都有針對(duì)性地進(jìn)行了符合新課改要求的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。初中階段正是學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校要保障學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，中學(xué)階段學(xué)科科目除語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地之外，美術(shù)、體育等科目都不受重視，這必然使美術(shù)課堂教學(xué)存在“低效”現(xiàn)象。

2.有效教學(xué)的含義

針對(duì)初中階段美術(shù)課堂教學(xué)的“低效”問(wèn)題，教師應(yīng)提高對(duì)有效教學(xué)的重視度，積極探尋有效的教學(xué)方法，努力增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果。首先我們要深入了解有效教學(xué)的含義。有效教學(xué)就字面意義而言，就是有效率地教學(xué)。我們可以分開(kāi)理解，“有效”即有效果，能達(dá)到之前指定的預(yù)期目的；“有效教學(xué)”即教師教學(xué)要保障學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)之前制定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果[1]。有效教學(xué)離不開(kāi)有效課堂，不管哪門教學(xué)科目，其主要“戰(zhàn)場(chǎng)”都是課堂，有效教學(xué)的前提是必須打造一個(gè)有效課堂，否則一切都是空談。

3.中學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，教師和學(xué)生對(duì)其重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)、數(shù)、外等，因此要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力。

3.1教師課前有效備課。

雖然美術(shù)課被邊緣化，但不代表它不重要，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，首先要從教師開(kāi)始。教師在美術(shù)前要做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真制定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，慎重選擇有關(guān)的教學(xué)信息，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生深入了解的前提下進(jìn)行有效教學(xué)。美術(shù)教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，課前準(zhǔn)備可以從了解學(xué)生知識(shí)水平和分析教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面入手。

中學(xué)階段學(xué)生掌握知識(shí)的水平參差不齊，美術(shù)教師要注意這一點(diǎn)，課前盡量全面了解學(xué)生擁有的美術(shù)知識(shí)量，知道他們已掌握的知識(shí)和未接觸的知識(shí)，只有這樣才能根據(jù)實(shí)際情況在課堂上有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)[2]。同時(shí)還要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。其次是教師對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備分析。教師把握和理解美術(shù)教材的程度是影響有效教學(xué)的最大因素。教師首先要將本堂美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理并建立講解框架，進(jìn)一步確定本堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況明確并分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2“因材施教”教學(xué)策略。

春秋時(shí)期孔子提出的“因材施教”的教學(xué)方法一直沿用至今，不管哪門學(xué)科教師都應(yīng)因材施教，有的放矢，有效教學(xué)。中學(xué)美術(shù)教師要采取此策略，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的理解都不一樣，其已擁有的美術(shù)知識(shí)量也不同，教師要立足學(xué)生存在的差異，適當(dāng)實(shí)施美術(shù)課堂差異教學(xué)。美術(shù)課對(duì)抽象思維要求較高，教師要盡量保障學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維思考。教師根據(jù)學(xué)生情況將基本美術(shù)知識(shí)講解完后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用開(kāi)放性思維想象美術(shù)作品內(nèi)涵，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，就美術(shù)作品而言同樣適用[3]。教師在課堂上分配美術(shù)任務(wù)時(shí)可以指定多個(gè)選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣選擇相應(yīng)的任務(wù)，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，又能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。美術(shù)這一學(xué)科本身具有很大的抽象性和開(kāi)放性，教師在課堂上應(yīng)避免將學(xué)生的思維模式化、僵硬化，否則很難達(dá)到預(yù)期效果。

3.3營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

師生關(guān)系和諧與否是美術(shù)課堂教學(xué)有效性能否提高的重要因素。師生之間建立相互尊重、相互平等的和諧關(guān)系是非常必要的，是順利進(jìn)行有效教學(xué)的前提。和諧的師生關(guān)系有利于美術(shù)教師與學(xué)生深入溝通與交流，學(xué)生也能將自己內(nèi)心的真實(shí)想法通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，從而提高美術(shù)課的有效性。根據(jù)新課改要求，美術(shù)課堂也需要互動(dòng)交流，包括師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)探討，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，達(dá)到美術(shù)課有效教學(xué)目的。

除此之外，對(duì)于已經(jīng)被邊緣化的美術(shù)學(xué)科，很多學(xué)生甚至教師不夠重視，因此美術(shù)課堂紀(jì)律逐漸成為問(wèn)題。初中生正處于青春叛逆期，對(duì)于寬松開(kāi)放的美術(shù)課，部分甚至可能會(huì)擾亂正常課堂秩序。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要妥當(dāng)處理，在不嚴(yán)重破壞師生關(guān)系的前提下正確處理問(wèn)題。綜上所述，良好的美術(shù)課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系對(duì)有效教學(xué)非常重要。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)全面深化教育改革步伐的加快，教師和學(xué)生都要改變對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，消除傳統(tǒng)觀念的影響，通過(guò)深入了解有效教學(xué)含義，在提高美術(shù)教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的同時(shí)，端正學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度，從而進(jìn)一步提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（5）.

[2]孫乃樹(shù)，程明太.新編美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，144.

[3]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，基礎(chǔ)教育版，2007（2）.