趙海霞

摘 要： 要想真正落實(shí)“減負(fù)”，就要先轉(zhuǎn)變教師的觀念，更多的不是硬性要求，而要從方法策略上進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，要把“減負(fù)”上升到新的高度，從教師的職業(yè)道德角度剖析，從關(guān)注學(xué)生精神層面全面認(rèn)識(shí)?！皽p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是新課改的試金石，是規(guī)范教師職業(yè)道德的需要，是教育改革的必然趨勢(shì)。提倡有效教學(xué)，確保減負(fù)提質(zhì)；激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；改變作業(yè)方式，提倡精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 教改需要 師德風(fēng)范 有效教學(xué) 興趣愛好 精心設(shè)計(jì)

隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)研究也向縱深發(fā)展。如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究成為教育者、專家學(xué)者的著眼點(diǎn)。專家說：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，勢(shì)在必行，要讓學(xué)生快樂地做作業(yè)，健康地成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。有的一線教師認(rèn)為：減負(fù)與增效本身就是一對(duì)矛盾體，猶如“魚和熊掌”不可兼得。正因如此，上級(jí)下發(fā)的各類減負(fù)文件，到了基層缺乏標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)從評(píng)價(jià)，實(shí)行起來(lái)有很大難度?？梢?，要想真正落實(shí)“減負(fù)”，就要先轉(zhuǎn)變教師的觀念，更多的不是硬性要求，而要從方法策略上進(jìn)行有效指導(dǎo)。

學(xué)生課外作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生智慧的啟迪，探討的興趣，積極的社會(huì)實(shí)踐等能力的培養(yǎng)都與它密不可分。這是教育者的理想狀態(tài)，我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)現(xiàn)狀是：作業(yè)量偏大，而且機(jī)械、重復(fù)性抄寫比重大，缺乏指導(dǎo)性、層次性，甚至有的老師根據(jù)自己的情緒喜怒布置作業(yè)，有的作業(yè)成為懲罰學(xué)生的工具。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，說它千頭萬(wàn)緒并不夸張。我只選擇其中兩個(gè)問題，闡明自身觀點(diǎn)。

一、為什么要“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”？

1.“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是新課改的試金石。

轟轟烈烈的課程改革已經(jīng)有幾年了，舊觀念、傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷被打破，自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。不管是哪種學(xué)習(xí)方式，它的最終目的是什么呢？就是在四十分鐘內(nèi)要效率，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，養(yǎng)成會(huì)學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)：“善教會(huì)學(xué)，減負(fù)增效?！苯處熑绻谡n堂上真正做到了解放自己、解放學(xué)生，課堂實(shí)現(xiàn)了高效率、高效益、高效果，做到了知識(shí)的“堂堂清”，那么課下怎會(huì)讓學(xué)生不斷寫背，沒完沒了呢？著名的教育家于永正老師之所以吸引學(xué)生，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，就是其以獨(dú)特的教學(xué)魅力打動(dòng)了學(xué)生的心，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)。以至于業(yè)余時(shí)間，自己主動(dòng)讀書，練習(xí)寫作，如饑似渴地豐富、補(bǔ)充自己，怕不努力在課堂上沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。相信，這種主動(dòng)性的正力量產(chǎn)生的作用是不可估計(jì)的。所以在以后課改效果評(píng)價(jià)方面，應(yīng)把教師布置的課外作業(yè)作為重要內(nèi)容進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，不要課堂上花枝招展，課下依舊書山題海。

2.“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是規(guī)范教師職業(yè)道德的需要。

也許我們從未將“減負(fù)”與“師德”聯(lián)系到一起。社會(huì)對(duì)教師的要求很多，為人師表、關(guān)心學(xué)生等，可是教師的最崇高之處是一個(gè)“愛”字。它是師德的核心，也是一名合格教師的靈魂?！皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生無(wú)私的愛，是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與呵護(hù)。

一個(gè)“愛”字說起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。有的老師認(rèn)為我是為學(xué)生好，只要學(xué)生能得高分，不管采用什么方法手段都沒錯(cuò)。可我們將心比心，換位思考，可能就會(huì)有不同感受。如果我們是學(xué)生，我們是否愿意每天抄寫大段大段的課文？是否愿意一遍一遍地做枯燥的數(shù)學(xué)題？是否愿意每日背寫單詞，卻從沒有張口交際的機(jī)會(huì)？答案只有一個(gè)——不愿意?？晌覀兘^大多數(shù)老師就是這么做的，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，剝奪了他們享受童年樂趣的權(quán)利。捫心自問，便知“減負(fù)”是何等重要和必要。了解孩子的心理需求，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，把真摯的感情放在他們身上，哪怕是從未想到的“課業(yè)”，也體現(xiàn)你的關(guān)愛，更閃爍你師德的光輝。

3.“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是教育改革的必然趨勢(shì)。

家庭作業(yè)是教育的延伸、拓展，是在教育教學(xué)中發(fā)揮作用的主途徑。各個(gè)國(guó)家雖文化背景、教育模式不同，但都強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)必不可少，關(guān)鍵是布置多少作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)是“關(guān)鍵性”問題。美國(guó)教育者哈里斯庫(kù)伯對(duì)這一問題進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查，研究結(jié)論是：一至四年級(jí)學(xué)生每周只需一至兩次家庭作業(yè)。加拿大小學(xué)生在9歲之前沒有家庭作業(yè)，10～11歲每晚作業(yè)時(shí)間只有30分鐘，相比之下，我國(guó)學(xué)生完成課業(yè)的時(shí)間偏長(zhǎng)。

我國(guó)作業(yè)單一、重復(fù)、缺乏創(chuàng)新，絕大多數(shù)停留在死記硬背的層面。相比于西方國(guó)家作業(yè)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維，缺乏能力培養(yǎng)，更談不上促進(jìn)有興趣地學(xué)習(xí)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)是全世界最大的留學(xué)生輸出國(guó)，而且年齡日趨下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)外讀書，看重英美、加拿大等國(guó)家寬松的教學(xué)環(huán)境，尤其是學(xué)生有充裕的課余時(shí)間，上自己喜歡的興趣課、做調(diào)查報(bào)告、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這些都提醒我們，“減負(fù)”已經(jīng)是教育本身的需要，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，借鑒國(guó)際的教育經(jīng)驗(yàn)，完善教育改革是必然趨勢(shì)。

二、如何才能做到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)？

1.提倡有效教學(xué)，確保減負(fù)提質(zhì)。

提高課堂教學(xué)效率，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的捷徑。如果教師在40分鐘內(nèi)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生就沒有必要重復(fù)讀寫與背誦。一名教師想“減負(fù)”，就要想方設(shè)法提高教學(xué)技能，提高40分鐘的教學(xué)效率。學(xué)生只有在課堂上學(xué)好，相應(yīng)的作業(yè)時(shí)間就會(huì)減少，便會(huì)有更多時(shí)間用于休息和參加課外活動(dòng)。如此良性循環(huán)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的意義、成長(zhǎng)的快樂。相反，許多厭學(xué)者都是在繁重的課業(yè)堆里產(chǎn)生的。

2.改變作業(yè)方式，提倡精心設(shè)計(jì)。

教師留的作業(yè)，如果只停留在抄寫讀背這一層面，就是對(duì)學(xué)生的懲罰，根本起不到作業(yè)的作用。所以要想減負(fù)，教師必須根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新。作業(yè)的形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，不要局限于書面練習(xí)。如我校的語(yǔ)文作業(yè)，就有“手抄簡(jiǎn)報(bào)”、“社會(huì)調(diào)查”、“愛心日記”、“英雄故事會(huì)”、“辯論會(huì)”等。改變方式，本身就是一種放松。教師要做到不是少留作業(yè)或是極端的不留，而是用心留作業(yè)。從差異性而言，不應(yīng)搞一刀切，教師布置的作業(yè)要有針對(duì)性，誰(shuí)應(yīng)寫，誰(shuí)應(yīng)側(cè)重讀，教師應(yīng)心中有數(shù)。這是一個(gè)不斷摸索的過程，是一個(gè)需要用心血耗精力的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有教師本身對(duì)它足夠重視，那么效果必然顯著，尤其對(duì)改善師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是一句口號(hào)，而是一場(chǎng)行動(dòng)。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生興趣提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用心感受學(xué)生身心，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型作業(yè)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為主動(dòng)性作業(yè)；努力從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。這是一場(chǎng)教育革命，閃耀著教師道德的光輝，成就了教育改革的夢(mèng)想。