賀明菊

摘 要： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，以探索問(wèn)題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在中學(xué)信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可使信息技術(shù)課堂活起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息課 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐信息課教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問(wèn)題的方案，接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都自由、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的知識(shí)完成任務(wù)。教師只是幫助者和指導(dǎo)者，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生中，還要主動(dòng)觀察學(xué)生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。在學(xué)生初步理解知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有如下優(yōu)勢(shì)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能讓信息技術(shù)課堂活起來(lái)

信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須改進(jìn)單調(diào)的講授方式。在以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知、輔助教學(xué)的雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，應(yīng)有更鮮明的特色。我們針對(duì)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教改思想，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課的主體，教師作為主導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是學(xué)習(xí)者通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技?jí)蛘嬲齼?nèi)化。其中“任務(wù)”蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體性

發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵是教師對(duì)自己有準(zhǔn)確定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定，需要用到的知識(shí)由學(xué)生自己組織，需要的資源由學(xué)生自己尋找和篩選，不會(huì)完全跟著教師的思想行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word設(shè)計(jì)板報(bào)時(shí)，筆者對(duì)照實(shí)例精講內(nèi)容，說(shuō)明設(shè)計(jì)的原則，然后讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一張節(jié)日賀卡或生日賀卡。在給出要求后，把時(shí)間留給學(xué)生，當(dāng)他們最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有特殊的成就感，以后樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生個(gè)性亮點(diǎn)，注重學(xué)生情感發(fā)展，是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生之間存在個(gè)性差異，如有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生空間思維能力強(qiáng)，等等。教師既要看到學(xué)生身上出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，更要看到每一個(gè)學(xué)生身上潛在的天才成分，盡可能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互相為主客體，教師通常是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是能動(dòng)的作用者，是“教”的主體，但也是被作用的。學(xué)生并非是消極被動(dòng)的“受動(dòng)體”，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是“學(xué)”的主體，也是能動(dòng)的作用者，學(xué)生不可避免地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，教師應(yīng)該注意使任務(wù)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用適合自己的方式與速度學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助下發(fā)展控制學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需要，最終在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了打破黑板的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在更充足的信息技術(shù)資源里盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電教室，采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段教學(xué)其他科目。應(yīng)用這種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示思維過(guò)程，激活思維，激發(fā)創(chuàng)造興趣，營(yíng)造民主氛圍，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。加上中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的作品被其他同學(xué)和教師認(rèn)可，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中嘗試各種新的表現(xiàn)手法或獨(dú)到的方法，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和求異思維，力求作品新穎。比如：在利用Dremaweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己的主頁(yè)，達(dá)到讓學(xué)生熟練應(yīng)用Dremaweaver基本功能的目的，并且與動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash相結(jié)合。在這一過(guò)程中，學(xué)生要思考用什么素材表現(xiàn)自己，應(yīng)該怎樣采集、組織素材，如何安排界面，如何設(shè)計(jì)顏色，我要做什么樣的動(dòng)畫(huà)，大家紛紛出主意，想辦法。等到任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生就自然而然地掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維能力。如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，效果就會(huì)更好。采用這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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