何春波

摘 要： 在信息全球化時代，教育教學也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術的優(yōu)勢，讓它為教學所用，給教育教學提供新的機遇，讓信息技術真正為歷史教學所用，達到教學相長的目的。

關鍵詞： 信息技術 歷史教學 主動性

在高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領域，信息化是社會發(fā)展的大趨勢，教育教學也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術的優(yōu)勢，讓它為教學所用，給教育教學提供新的機遇，使傳統(tǒng)意義上的教學具有突破時空限制的張力。運用多媒體信息技術進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。但同時其也對教育教學提出了更高的要求，現(xiàn)代信息技術功能多樣，信息量大，讓人不知從何下手，在信息量的取舍之間，如何在教學中合理應用信息技術已成為一個亟待解決的問題。

一

信息技術應用于教學優(yōu)勢明顯，但不能完全覆蓋教學過程，不能賦予信息技術載體在教學中的絕對權威性。在讓學生尋找所需資料的同時，不能讓信息完全覆蓋學生，使他們無從下手，而要他們在信息中去粗存精，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務的信息，真正融入歷史情境之中，感受時代變化。以“宋代商品經(jīng)濟”的新授課為例：進入信息技術教室后，根據(jù)老師要求，學生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點是宋代經(jīng)濟，學生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟這條主線，不可盲目地耗費大量時間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟繁榮的主題。比賽哪一組最契合這一條經(jīng)濟主線，學生主動積極地尋找圖片信息，誘發(fā)良好的學習動機，激發(fā)學習興趣，有更大的自由選擇學習的深度和廣度。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個良好的學習情境有利于調(diào)動學生的學習主動性，手腦兼用，從而提高學生的歷史綜合分析能力。

二

學生在動手整理材料、主動參與資料收集、分析因果的過程中，體會到學習的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學生爭論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學模式的強行灌輸論，這正是教學所要達到的目的之一。老師一方面對各小組進行幫助和指導，另一方面積極準備，把中國古代史地圖冊中的圖片和教科書里面的歷史縱橫和資料回放，用掃描儀掃描下來，結(jié)合歷史圖片蘊含的歷史信息，對歷史圖片進行分類重組，挖掘圖片信息，結(jié)合教材知識，轉(zhuǎn)換觀察角度，建立知識聯(lián)系，補充學生尋找的歷史信息不足的地方，使這節(jié)課的知識結(jié)構完整，再通過系統(tǒng)設計選擇題、必答題、搶答題，要求學生了解宋代的市已沒有空間的限制，學生應找出宋代城市中沿街遍是商鋪的圖片；宋代的對外貿(mào)易情況，要求學生找出與少數(shù)民族貿(mào)易的情況。在解決問題的過程中，激活學生的各種知識儲備，能夠采集、判斷信息，分析、比較、評價信歷史現(xiàn)象，具備自主學習、合作學習、探究學習的能力，知道怎樣借助歷史分析和解決現(xiàn)實問題。

三

由于準備充分，以圖片為載體的課堂教學進行得有聲有色，同學們都積極參與、認真作答，為了鼓勵學生保持學習動力，在以往教學過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識圖比賽的問題，鼓勵他們利用網(wǎng)絡資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認識到應讓信息技術真正為教學所用，讓學生成為學習的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時代主流，不斷提高自己的業(yè)務知識，擴大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實踐知識與時代同步，兩者達到教學相長的目的，但也有值得注意的地方，有的學生的自主參與意識不強；有的自我約束能力較差的學生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應用于教學已是大勢所趨，老師不應逃避，而應順應時代潮流，充分提高自己的信息技術水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，又能用現(xiàn)代信息技術代替教師機械性、重復性的勞動，對現(xiàn)代信息技術要進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應用，提高教學效率。同時引導學生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對學生進行創(chuàng)新思維訓練，提高動腦、動手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學的真正目的。

參考文獻：

[1]人教版高中歷史教材.

[2]趙艷.信息技術與歷史教學的整合.2007.9.

[3]沈立平.歷史教學的有效性.2009.11.