劉翩翩

摘 要： 隨著新課改的深入，差異教學(xué)越來(lái)越受廣大教師重視，教學(xué)評(píng)估的方法、方式和角度相應(yīng)發(fā)生變化。本文以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)差異的評(píng)估方法進(jìn)行研究，推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 教學(xué)差異 差異評(píng)估

隨著教育制度的改革和推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校的生源越來(lái)越少，且學(xué)生素質(zhì)每況愈下，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，成為大多數(shù)中職學(xué)生的薄弱學(xué)科，很多中職生說不出完整的英語(yǔ)句子，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等更是空談，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。由此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，實(shí)施差異教學(xué)勢(shì)在必行。實(shí)施差異教學(xué)，教學(xué)評(píng)估也必然發(fā)生變化。筆者重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)差異評(píng)估方法的變化，和同仁們交流。

一、剖析差異化教學(xué)的內(nèi)涵和外延

著名學(xué)者華國(guó)棟對(duì)差異化教學(xué)的理解：所謂差異化教學(xué)，就是在班集體中立足于不同學(xué)生的實(shí)際及差異，采用不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每位學(xué)生在不同程度上都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

差異教學(xué)倡導(dǎo)的是每個(gè)學(xué)生都能成功的教育觀，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生和諧發(fā)展和全面發(fā)展，實(shí)施多維評(píng)價(jià)觀。差異教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一定程度上的否定，是對(duì)傳統(tǒng)整體教學(xué)、只把“考試分?jǐn)?shù)”作為唯一評(píng)價(jià)尺度的揚(yáng)棄，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和變化發(fā)展觀的突出體現(xiàn)。

中職生是特殊的群體，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等都存在不盡如人意的地方，因此實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)差異化、進(jìn)行差異化評(píng)估更見其必要性和實(shí)踐意義。對(duì)其從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等各方面作合理、公正、全面的評(píng)價(jià)，不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，不把成績(jī)看做第一位的過程性評(píng)價(jià)更見其重要性。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)差異性評(píng)估研究的實(shí)施

要研究教學(xué)差異評(píng)估的方法，首先應(yīng)從差異教學(xué)開始。

差異教學(xué)的理念必將引起中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革。要使每一位中職學(xué)生都有所發(fā)展，在總的教學(xué)目標(biāo)的要求下，為每一位學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容、使用有效的不同的教學(xué)方法、采取不同的學(xué)習(xí)途徑、進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)等是差異教學(xué)不該忽略的方面，更是有效教學(xué)差異評(píng)估方法研究的課題和領(lǐng)域。

1.差異化教學(xué)觀的重要性。

這里所說的教學(xué)差異化包括兩方面內(nèi)容，一是把握中職生和普高學(xué)生的差異，二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的差異性予以注重。

可以理解，英語(yǔ)教師希望中職生像普通高中學(xué)生一樣，有流利的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、漂亮的書寫、3000多個(gè)詞匯量、好學(xué)、會(huì)問、成績(jī)斐然……希望學(xué)生出類拔萃。可是，教師忽略了主要的一面，那就是這些中職學(xué)生不是為了以后走進(jìn)高校大門而繼續(xù)深造的，而是為了就業(yè)的需要。

因此，對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)立足于英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)英語(yǔ)能聽懂，有所進(jìn)步，能適應(yīng)以后的就業(yè)就可以了，所以，評(píng)價(jià)他們無(wú)需也沒必要以高考的標(biāo)準(zhǔn)，低層次、實(shí)用性才是評(píng)價(jià)的最基本標(biāo)準(zhǔn)，并且能為專業(yè)服務(wù)、為他們以后的就業(yè)服務(wù)。

如果中職英語(yǔ)教學(xué)中以終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生，以高考的標(biāo)準(zhǔn)要求中職學(xué)生，學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)就薄弱，對(duì)英語(yǔ)知之甚少，再以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，“以分?jǐn)?shù)定英雄”，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)興趣而言，會(huì)對(duì)英語(yǔ)退避三舍，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，喪失學(xué)習(xí)信心和勇氣，更會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和激情。

2.差異化評(píng)估的實(shí)施

中職英語(yǔ)教師務(wù)必全面認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況，才能恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)。

（1）把握中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了進(jìn)一步深造，不是為了高考，其出發(fā)點(diǎn)是為了更好地就業(yè)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)、將來(lái)的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，以此為教學(xué)活動(dòng)的中心和重心，并作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（2）了解中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。大部分中職生文化成績(jī)極差，有的甚至是一位數(shù)，有的連中考都不敢參加而直接入學(xué)。其實(shí)每一位中職教師都明白，但在實(shí)際教學(xué)中仍忽略這一點(diǎn)，以高要求、嚴(yán)要求，以普高的標(biāo)準(zhǔn)給他們上課、考核、評(píng)價(jià)，導(dǎo)致中職生不懂、不學(xué)、不會(huì)、厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等，帶來(lái)惡性循環(huán)的惡果。對(duì)這些特殊的中職生而言，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與欲望等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，將提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力作為首要任務(wù)。

如對(duì)于學(xué)習(xí)銷售專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用Can I help you？/What can I do for you？及其答語(yǔ)I would like to have ...，以及學(xué)會(huì)使用問“價(jià)格”How much is it？等句型，這些只需要口頭運(yùn)用就可以，學(xué)生會(huì)興趣倍增，與職業(yè)、就業(yè)掛鉤，積極性高自不待言。如果以高考的標(biāo)準(zhǔn)，滲透討價(jià)還價(jià)的句型，要求學(xué)生抄寫、默寫一些與之相關(guān)的單詞，再要求運(yùn)用，學(xué)生會(huì)有壓力，感到英語(yǔ)難以攻克。

因此，不應(yīng)以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，重過程的評(píng)價(jià)有其實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（3）了解中職生的優(yōu)勢(shì)，合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制。中職生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，可是他們好動(dòng)、愛表現(xiàn)、動(dòng)口動(dòng)手能力強(qiáng)，小組團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)烈等，如果教學(xué)中教師能把握這些優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)，開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此作為評(píng)價(jià)的工具，教學(xué)效果自然好。

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的束縛和影響，英語(yǔ)教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)考了多少分，總是把成績(jī)、分?jǐn)?shù)的高低放在首位；學(xué)生每一次拿到成績(jī)單，也都關(guān)心自己考了多少分，會(huì)不會(huì)被家長(zhǎng)和老師批評(píng)。

現(xiàn)在流行一句話：新世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而不是不識(shí)字的人。因此，用考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是荒謬的、不合理的是不可取的。

為此，教師應(yīng)該改變?cè)u(píng)估的方式，進(jìn)行差異評(píng)估。如評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，以考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按分?jǐn)?shù)段劃定而評(píng)價(jià)，85分以上，優(yōu)；70分以上，良好；其他的不可劃為及格，不及格，這樣會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，可以從學(xué)習(xí)興趣的提高、策略的改進(jìn)、積極性的提高、英語(yǔ)知識(shí)的增加、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，走出百分制的桎梏，使中職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估趨于合理、有效、實(shí)效。

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的方法不容忽視，它對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展、興趣的提高和維持、學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)、學(xué)習(xí)需要的改善等都很重要。中職教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生這一主體，把握課改理念和大綱要求，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)勇于改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，更好地服務(wù)于中職生，為他們以后就業(yè)、擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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