鮑華

摘 要： 本文結合體育游戲的特征，提出了小學低年級體育游戲選擇的三條原則：突出教育性、目的性；加強對學生競爭、合作意識的培養(yǎng)；周密設計、杜絕安全事故，并在此基礎上對如何將游戲教學法運用于小學低年級體育教學中進行了探討：聯(lián)系教材和現(xiàn)實生活，鼓勵學生積極融入和參與，注重學生游戲后心得體會的分享等。

關鍵詞： 游戲教學法 小學低年級體育 選擇原則

游戲教學法是指在體育教學中，教師有意識地組織學生以某種游戲為基本內容進行指導、訓練的教學方式。小學低年級學生身心尚不成熟，喜新厭舊、三分鐘熱度等特點表現(xiàn)明顯，對體育課的認識還停留在玩耍階段，以“游戲教學”的方式寓教于樂，對提高學生的身體素質，使學生身心健康地發(fā)展大有裨益。

一、小學低年級體育游戲的特征及選擇原則

游戲教學發(fā)展中運用的體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的分支，它將體力鍛煉和智力培養(yǎng)融為一體，既有游戲的趣味性、娛樂性，又有體育教學的競爭性、教育性、目的性。結合小學低年級學生身體、心理不成熟的特點，體育游戲的選擇要堅持一定原則。

1.明確突出教育性、目的性。

教師必須明確游戲教學法是體育教學的方法之一，不能舍本逐末，只注重游戲本身的趣味性和娛樂性，而完全忽視體育教學的應有之義。因此，對于體育游戲的選擇要突出教育性和目的性，培養(yǎng)學生基本的體育鍛煉意識、技巧和習慣，以及克服困難、勇于堅持等品格。

2.加強對學生合作、競爭意識的培養(yǎng)。

競爭與合作看似是一對矛盾體，卻是當代社會的特點，對學生從小進行競爭意識和合作意識的培養(yǎng)，應該成為體育游戲選擇所必須堅持的原則之一。游戲選擇上，要突出組內合作、組間競爭，培養(yǎng)學生勇于拼搏、敢于擔當、坦然面對成敗等性格品質。當然，競爭是調動學生參與積極性的因素之一。

3.周密設計，杜絕安全事故發(fā)生。

小學低年級學生安全意識不強，尤其是在游戲中，常常忘乎所以。因此，教師要對體育游戲進行周密設計，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。場地、器材的實際條件要達標，體育游戲的規(guī)則設計要簡明，具體操作中要嚴密組織，強調組織紀律性、規(guī)則嚴肅性，讓學生在規(guī)范的監(jiān)管下進行體育游戲，嚴防安全事故的發(fā)生。

二、游戲教學法在小學低年級體育中的應用途徑探析

1.聯(lián)系教材、發(fā)動學生，進行游戲編排。

體育教材在體育教學中常常被教師忽略，這實際是不對的。教材提供了堅實的理論基礎，對于哪一階段的學生應該接受什么樣的體育鍛煉、達到什么樣的體育鍛煉標準有較為嚴謹?shù)睦碚撝笇?。教師在進行游戲教學的過程中要緊密聯(lián)系教材對小學低年級學生體育課的指導思想。在游戲的編排設計中可以嘗試讓學生參與其中。通過學生的參與，提高學生參與課堂的積極性，教師也能透過學生參與編排的過程透露出的興趣點所在，更順利地開展工作。

2.結合現(xiàn)實生活、學生特點選擇游戲。

在游戲選擇上，不要脫離現(xiàn)實生活。將現(xiàn)實生活中的場景移入課堂，既能夠幫助學生輕松融入課堂學習，又能夠培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、熱愛生活的品質。比如簡單的下蹲運動練習，就可以通過著名娛樂節(jié)目“爸爸去哪兒”中的“蘿卜蹲”的形式展開。很多孩子因為對于“爸爸去哪兒”特別關注，所以會有很高的熱情參與其中。另外，游戲的選擇還必須兼顧學生的特點。學生的特點主要是指年齡、性別、身高、體重、體質等，進行游戲選擇時要對學生進行科學合理的分組，“因材施教”。

3.在游戲過程中注重調動學生的學習積極性。

低年級學生都還可以被稱為“小朋友”，他們做事常常沒有持續(xù)性、喜新厭舊，即使是游戲也一樣。所以教師要在游戲過程中注意調動學生參與的積極性。具體操作中，可以通過以下兩條途徑推進。一是教師注意通過幽默凝練的語言循循善誘，幽默的語言可以幫助小朋友更好地理解老師表達的內容，同時可以營造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生的參與熱情一直在一個較高點。二是不斷變換游戲的玩法。根據(jù)低年級小學生的心理特點，不斷變換游戲玩法，充分刺激并保持他們的新鮮感和積極性，讓學生在歡快的體育游戲中得到鍛煉和成長。

4.注重游戲結束后的學生心得分享。

一般認為體育課是不用動腦的，更談不上進行學習心得的交流和體會。筆者認為，這有悖體育教學的精神。通過體育教學提高學生身體素質是體育教育作用的一個方面，但更重要的作用是對學生堅強、合作、競爭等性格品質的培養(yǎng)。筆者建議教師要通過引導，注重學生在游戲結束后的心得體會分享。下課前10分鐘左右，把學生召集到一起，一邊進行簡單的恢復運動，一邊引導學生談談對于游戲中或勝利或失敗的原因，對于游戲中互相幫助的認識，對于比賽勝負的態(tài)度，等等。也許，低年級小學生對于游戲心得談不出什么大道理，但就他們提出的一個東西，教師可以進行發(fā)揮和升華，幫助學生加深對體育游戲的認識。

參考文獻：

[1]羅名揚.游戲教學法在小學體育中的應用[J].成功（教育），2012（5）.

[2]高楓.小學體育游戲教學法探析[J].運動，2012（3）.