肖桂云

【摘 要】校園文化的建設(shè)、發(fā)展、繁榮必須有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。文章從校園文化存在的問(wèn)題；校園文化建設(shè)的必要性；班主任在校園文化中的具體作用等方面的闡述，表明班主任工作是校園文化建設(shè)的主要陣地，是學(xué)校教學(xué)工作的得力助手。

【關(guān)鍵詞】校園文化；班主任；作用'

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面建成小康社會(huì)，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)、發(fā)展和繁榮。校園文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校容校貌，具有強(qiáng)大的教育引導(dǎo)功能。班主任工作是校園文化建設(shè)的主要陣地，在校園文化建設(shè)中扮演了非常重要的角色，他是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體實(shí)施者，是學(xué)校教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是學(xué)生個(gè)性化的塑造者，其工作的好壞直接影響著校園文化建設(shè)的發(fā)展和繁榮。

一、當(dāng)前我國(guó)高職在校生所存在的問(wèn)題

社會(huì)文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長(zhǎng)的負(fù)面文化。這些因素直接沖擊著高校的教育。加之高校擴(kuò)招生源的復(fù)雜化，城市獨(dú)身子女增多，農(nóng)村的孩子多是留守成長(zhǎng)的孩子。他們不具備積極進(jìn)取的生活態(tài)度，不能對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，厭學(xué)、攀比、沉迷網(wǎng)絡(luò)成為他們主要的生活方式。高職院校學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅體現(xiàn)出個(gè)體的特殊心理發(fā)展?fàn)顩r的特點(diǎn)，而且越來(lái)越多的受到社會(huì)不良因素的影響，呈現(xiàn)出更加復(fù)雜多變的特征。例如云南大學(xué)2000級(jí)生物系學(xué)生馬家爵將四名同學(xué)殘忍殺害。塵埃未定，同年5月，江西醫(yī)學(xué)院2000級(jí)臨床專業(yè)在校大學(xué)生在1小時(shí)內(nèi)持刀砍殺7人，造成2人死亡5人重傷的慘案。近幾年來(lái)，高校學(xué)生犯罪現(xiàn)象頻繁。

面臨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，尚未成熟的他們不能理性地分析其本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)生了“學(xué)什么”、“活著為什么”“信仰什么”等價(jià)值困惑。正是因?yàn)檫@些困惑導(dǎo)致了校園暴力事件的屢屢發(fā)生。這些暴力事件的發(fā)生，不得不讓我們思考：學(xué)校這個(gè)社區(qū)應(yīng)該具有什么樣的文化氛圍來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生？使我們民族文化得以弘揚(yáng)，使高校學(xué)生的素質(zhì)得以提高，從而提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)。

二、校園文化建設(shè)的必要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教育[2006]16號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。”這文件明確規(guī)定高等院校不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更重要的是育人的陣地。學(xué)校是個(gè)大社區(qū)，在這個(gè)社區(qū)中，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，直接影響著師生的精神面貌，生活狀態(tài)和價(jià)值取向。積極健康的校園文化能醞釀出良好文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)和團(tuán)體精神，幫助他們建立符合時(shí)代要求的思想理論觀念和社會(huì)價(jià)值觀。為此，構(gòu)建和諧的校園文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境是十分必要的。它有利于培養(yǎng)“四有”公民；有利于豐富學(xué)生的文化生活；有利于提高學(xué)生思想文化素質(zhì)；有利于提高學(xué)生的思想性、民族性和藝術(shù)性；有利于抵制社會(huì)負(fù)面文化的沖擊，并對(duì)社會(huì)大環(huán)境施加積極影響?？傊?，校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種健康和諧的氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、班主任在校園文化建設(shè)中的具體作用

雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。他是班級(jí)的組織者和傳遞者，肩負(fù)著具體貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手；是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁。班主任是一個(gè)復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)厲地指出他的不足，并引導(dǎo)他們改正。班主任是良師是益友；是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。因此，班主任在校園文化建設(shè)的地位舉足輕重。那么班主任在校園文化建設(shè)中究竟起到那些作用呢？本文就從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單進(jìn)行論述：

（一）班主任在校園文化建設(shè)中起到組織和傳遞的作用

校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。如何使校園文化建設(shè)的這三個(gè)方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設(shè)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡所責(zé)。在校園文化建設(shè)中，班主任就是校園精神文化建設(shè)的組織者及學(xué)校政策和精神的傳遞者。國(guó)家的教育方針和政策，學(xué)校制度出來(lái)的各種制度、布置的各項(xiàng)工作，都必須經(jīng)班主任轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，然后組織學(xué)生去實(shí)施完成。如果說(shuō)國(guó)家的方針和政策及學(xué)校的各種制度是一塊金匾，那么班主任就是掛這塊金匾的釘子。只有班主任這顆釘子把國(guó)家的方針和政策及學(xué)校的各種制度、精神及工作，認(rèn)真、及時(shí)貫徹執(zhí)行下去，組織學(xué)生把學(xué)校布置的各項(xiàng)工作及時(shí)、認(rèn)真的完成，校園文化才能真正的建設(shè)、繁榮起來(lái)。否則。再好的金匾也就是塊廢匾。

（二）班主任在校園文化建設(shè)中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用

校園文化是教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，班主任組織學(xué)生具體實(shí)施過(guò)程時(shí)，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、知識(shí)廣度有限、社會(huì)閱歷淺等原因，總會(huì)不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題，常常力不從心，事倍功半。此時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)較高的班主任及時(shí)指導(dǎo)，馬上就會(huì)如魚得水、事半功倍。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，存在不少消極因素和腐敗現(xiàn)象。社會(huì)文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面文化。高職院校的在校生多是二十歲左右的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)是成年人，但他們的生理、心理尚未穩(wěn)定，可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響。班主任應(yīng)多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。把一些不良因素杜絕在萌芽狀態(tài)，這對(duì)校園文化的建設(shè)起著積極的作用。endprint

（三）班主任在校園文化建設(shè)中起到潛移默化的作用

新時(shí)期高校德育如何應(yīng)形勢(shì)發(fā)展地要求，牢牢把握住校園文化建設(shè)中的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)高校德育的實(shí)效，是高校德育工作者必須正視的問(wèn)題。班主任是德育工作的具體實(shí)施者，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。俗話說(shuō)：“近朱者亦，近墨者黑”。孔子曰：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從?！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁??！?他還說(shuō)“班主任的人格就是教師工作中的一切”，“只有從教師的人格活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”。無(wú)論是中國(guó)古代的教育家，還是國(guó)外的教育家，都清楚的認(rèn)識(shí)到教師人格魅力作用的重要性。高職校園文化的建設(shè)，班主任的人格對(duì)學(xué)生的震撼力量更是任何教科書和教育力量所無(wú)法替代的。這個(gè)年齡的學(xué)生，他們會(huì)用眼睛去觀察，用大腦去思考，用心去體會(huì)。這就要求班主任加強(qiáng)師德，修身篤行，精己之業(yè)，美己之德。以自身的學(xué)士修養(yǎng)和道德品質(zhì)，以自己的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而規(guī)范學(xué)生、熏陶學(xué)生。

（四）班主任在校園文化建設(shè)中起到塑造學(xué)生健康人格的作用

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)化。從依戀家庭到各個(gè)方面都需要自理，從熟悉的家人、同學(xué)、朋友到陌生的人群；從高中時(shí)期面對(duì)家長(zhǎng)、班主任到任課教師層層管理，到大學(xué)后獨(dú)自面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人際交往。加之他們剛進(jìn)入青年早期，人格發(fā)展還不完全成熟和穩(wěn)定，還要面對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)、戀愛等諸多問(wèn)題，產(chǎn)生的心理問(wèn)題很多。加之，現(xiàn)今社會(huì)不僅生活節(jié)奏加快，不少消極因素和腐敗現(xiàn)象也屢見不鮮，這些現(xiàn)象都會(huì)扭曲著高職院校學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不良的情緒。如果一個(gè)人的不良情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，就會(huì)導(dǎo)致情緒低落，性情煩躁，甚至導(dǎo)致各種心理疾病的發(fā)生，從而影響人的心理健康。馬加爵事件給我們敲響了警鐘。因此高職的班主任不僅要關(guān)注高職學(xué)生知識(shí)和職業(yè)技能的習(xí)得，即致力于傳授學(xué)生“何以為生”的知識(shí)和本領(lǐng)，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“為何而生”的教育。要充分利用和諧健康的校園文化，開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足在校學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化，避免在校學(xué)生人格塑造的單一化傾向。以此來(lái)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我形象，形成積極向上的生活態(tài)度；幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)與他人合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)遵守社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)會(huì)互相幫助、以誠(chéng)待人，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，緩解他們的不良情緒，培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境，勇于競(jìng)爭(zhēng)的能力。良好的校園文化能給人心理上的慰藉，高職院校的班主任應(yīng)充分利用良好和諧的校園文化來(lái)塑造學(xué)生健康的人格。

（五）班主任在校園文化建設(shè)中起到凝聚班集體的作用

校園文化建設(shè)離不開班級(jí)的凝聚力。良好的校園文化能促進(jìn)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。反過(guò)來(lái)，強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力又能推動(dòng)校園文化的建設(shè)、發(fā)展和繁榮。校園文化建設(shè)和班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)都是校園工作的重中之中，它們相鋪相成。班主任是班級(jí)集體的設(shè)計(jì)者、組織者和建設(shè)者，是班級(jí)的靈魂。如果說(shuō)一個(gè)班集體是一艘遠(yuǎn)航的船，那班主任就是領(lǐng)航的船長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)就是這艘船上的水手，而班級(jí)目標(biāo)就是引導(dǎo)航船正確前行的燈塔。班主任首先得設(shè)計(jì)好班級(jí)目標(biāo)，開展班級(jí)文化建設(shè)，選拔出能力較強(qiáng)的班級(jí)干部協(xié)助自己開展工作；其次，班主任要扮演好“嚴(yán)父”、“慈母”、“朋友”三重角色，創(chuàng)造良好、和諧的人際交往氛圍；再次，班主任要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中架起相互理解的橋梁，增加主人翁的意識(shí)，激發(fā)他們拼搏向上的精神，讓他們體會(huì)到大家庭的溫暖，集體的團(tuán)結(jié)和幸福，從而更加熱愛班集體。這樣，班級(jí)的凝聚力在無(wú)形中得以加強(qiáng)。班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，校園文化的建設(shè)自然就有了強(qiáng)有力的保障。

綜上所述，我們不難看出，班主任在校園文化建設(shè)中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用是何其的重要。高職院校要想真正把校園文化建設(shè)、發(fā)展、繁榮起來(lái)，就必須有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。他們必須具備良好的政治思想；高尚的職業(yè)道德和高度的敬業(yè)精神；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精湛的專業(yè)育人技能；健康的人格。有了這樣一支班主任隊(duì)伍，何愁校園文化建設(shè)不起來(lái)，發(fā)展、繁榮不起來(lái)呢？由此，高職院校只有抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮其真正的作用，高職院校的校園文化才能建設(shè)得更好。endprint