甘海霞

【摘 要】隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益懸殊，農(nóng)村中學(xué)的教育問(wèn)題也不斷受到社會(huì)各界的關(guān)注?？墒菍?duì)于農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的關(guān)注還是只有極少數(shù)，許多教育者仍未認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)政治學(xué)科的重要性也未徹底了解其存在哪些問(wèn)題。文章首先明確提出對(duì)農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的必要性，其次通過(guò)指出當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題并對(duì)其存在的原因進(jìn)行分析，最后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步探討當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略。本人希望通過(guò)此課題的研究，能夠摸索出一條適合農(nóng)村中學(xué)思想政治課教育教學(xué)的新路子，為廣大農(nóng)村思想政治課教師的教育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使思想政治課確實(shí)成為中學(xué)生喜歡的一門課程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) ； 政治課 ； 教學(xué) ； 改革 ； 創(chuàng)新

我國(guó)有13億多人口，8億多在農(nóng)村，農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，對(duì)于全民族素質(zhì)的提高，具有重大的影響。然而，隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化的差別日益懸殊，使得農(nóng)村中學(xué)的教育和城市中學(xué)的教育存在著顯著的差異。近年來(lái)，農(nóng)村教育狀況雖然得到了顯著改善，但存在的問(wèn)題也不少。同時(shí)，農(nóng)村教育的狀況直接影響著農(nóng)村中學(xué)思想政治課的教學(xué)。

因此，為了改變農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的思想品德素質(zhì)，就必須面對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，大力推進(jìn)思想政治課教育教學(xué)改革，探索農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性和重要性

（一）農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新是基礎(chǔ)課程改革的要求

隨著新課程改革的逐漸深入，新課程背景下的農(nóng)村中學(xué)新課程課堂教學(xué)也經(jīng)歷著一場(chǎng)重大的變革，同樣面臨著通過(guò)改革以適應(yīng)新課程教學(xué)要求的問(wèn)題。在農(nóng)村特別是在邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和教育條件限制，中學(xué)思想政治課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

國(guó)家頒布實(shí)施《普通中學(xué)政治新課程》，必然要求實(shí)施新的教學(xué)方法、教學(xué)模式甚至考試方法和政治課的考核評(píng)價(jià)方法，一些舊的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教學(xué)工作的需要，已經(jīng)不為學(xué)生喜歡和接受，也與新教材發(fā)生矛盾，乃至阻礙新教材的推廣使用。面對(duì)目前在農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，在新課程實(shí)施中，作為教育工作者應(yīng)積極尋找改革的對(duì)策。

（二）農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新是學(xué)生全面發(fā)展的要求

據(jù)筆者調(diào)查，在有的學(xué)校，特別是在農(nóng)村中學(xué)，一些政治課教師把教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在傳授知識(shí)上，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。他們從事的是機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)，教師滿堂講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、記，根本沒(méi)有發(fā)言、質(zhì)疑、討論和其他參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。他們不指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更不讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)去參加一些實(shí)踐活動(dòng)。其結(jié)果是培養(yǎng)了一大批高分低能的畸形兒。要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，我們當(dāng)務(wù)之急必須改革現(xiàn)行的農(nóng)村中學(xué)思想政治課的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

二、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課程地位受到一定沖擊，課時(shí)得不到完全保證

農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)要順利和有效地開展，就需要各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的高度重視，給予地位和時(shí)間上的保障，才能完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，真正發(fā)揮其德育主渠道的作用。但目前在應(yīng)試教育的沖擊下，思想政治課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠。思想政治課課時(shí)安排周課時(shí)為 2課時(shí)，明顯少于教育部規(guī)定的周課時(shí)為 3課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明時(shí)間上沒(méi)有完全得到保證。不僅如此，更多的學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)存在所謂的“語(yǔ)數(shù)外掛帥”、“其他科目隨便派”的現(xiàn)象，思想政治課當(dāng)然是屬于隨便派的份。這些都表明部分學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治課的地位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思想政治課所受重視程度不夠，課時(shí)也得不到充分保證，造成部分學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.在教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際不力

廣大農(nóng)村中學(xué)在確立自己的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有立足于現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有考慮到農(nóng)村的生活實(shí)際和自身應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)，而一味追求城市中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依然是一些農(nóng)村中學(xué)追求的目標(biāo)，甚至是唯一的目標(biāo)。為此，從農(nóng)村走出的大學(xué)生要付出更多的努力去發(fā)展自己在人際協(xié)調(diào)、組織、表達(dá)、開拓創(chuàng)新等多方面的能力。而大多數(shù)回家務(wù)農(nóng)的中學(xué)畢業(yè)生除了會(huì)認(rèn)字、會(huì)算算術(shù)之外，并沒(méi)有學(xué)到具體的勞動(dòng)技能，也缺乏把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中的能力。正如陶行知所言：“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路了，他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)，他教人分利不生利。他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！?/p>

（二）農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在問(wèn)題的原因

從總體上看，農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，而影響農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)不良現(xiàn)狀的因素也是多方面的。既有社會(huì)、家庭和學(xué)校方面因素，也有教師、學(xué)生個(gè)人自身的因素，還有受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化綜合發(fā)展的影響和沖擊。

1. 中學(xué)教育觀念錯(cuò)位與應(yīng)試教育的不良影響

觀念一經(jīng)形成，就可以支配人們的行為，即對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育制度下，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治課的地位認(rèn)識(shí)不足，管理意識(shí)淡漠。這就造成對(duì)思想政治課課時(shí)的安排、教學(xué)活動(dòng)安排不合理。

與此同時(shí)，應(yīng)試教育對(duì)思想政治課教學(xué)的影響在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法消除，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的應(yīng)試教育制度使中學(xué)思想政治課教學(xué)形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的格局：形成了重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕過(guò)程，迷信權(quán)威、缺乏創(chuàng)新等錯(cuò)位的教育觀念，極大程度上影響了中學(xué)思想政治課教學(xué)?，F(xiàn)行的中學(xué)教育中政治課教學(xué)稱得上是“應(yīng)試教育”下，政治課教師的任務(wù)就是將書本上的概念、要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理后，填鴨式的硬性地灌輸給學(xué)生。這些都嚴(yán)重地挫傷了政治課教師的自信心，上課敷衍了事，缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新的動(dòng)力。這也極大地影響了農(nóng)村中學(xué)思想政治課的聲譽(yù)，嚴(yán)重地偏離了素質(zhì)教育的方向。endprint

2. 教師自身素質(zhì)和能力不能適應(yīng)新的課程改革發(fā)展的需要

農(nóng)村中學(xué)政治教師的自身素質(zhì)不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革形勢(shì)的發(fā)展和需要，致使知識(shí)老化、技能落伍。這主要是由于兩個(gè)原因：其中最根本的原因是教師自身的學(xué)歷層次和知識(shí)水平不夠，有待提高。在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村中學(xué)具有碩士學(xué)位的教師幾乎為零，而達(dá)到學(xué)歷本科層次的也還有一段距離。另外還有一個(gè)重要原因是由于教師的素質(zhì)和能力的影響，致使部分教師對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注不夠。農(nóng)村中學(xué)政治教師在課堂上仍把學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，盡管往里面“裝”和“灌”，考試時(shí)也只以一“分?jǐn)?shù)論英雄”，而沒(méi)有把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的主體，充分考慮和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主體性，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的根本變革。

三、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)觀念

徹底拋棄“唯分”觀念，確立素質(zhì)教育觀。認(rèn)清農(nóng)村中學(xué)思想政治課主要任務(wù)是通過(guò)講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治常識(shí)，幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高他們社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質(zhì)的公民。政治課教學(xué)的任務(wù)是要提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是要制造“考試機(jī)器”。

總之，我們教育工作者不但要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，而且隨著高考模式的改革，也是我們向自我的又一次挑戰(zhàn)。廣大政治教師必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，從宏觀上、整體上駕馭思想政治課教學(xué)，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育貫徹在教學(xué)過(guò)程之中，造就一批在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的創(chuàng)造型人才。

（二）提升農(nóng)村中學(xué)政治課教師的素質(zhì)和能力

在新一輪課程改革中，課程與教學(xué)改革均要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，政治教師必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治態(tài)度，高度的思想覺(jué)悟和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，是黨的路線方針、政策的宣傳員，是學(xué)校德育工作的主力軍。因此，政治教師必須為人正直、作風(fēng)正派、樹立正氣、以身立教。

政治教師還要加強(qiáng)課程改革理論的學(xué)習(xí)，只有不斷地“洗腦”，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。課堂是教師創(chuàng)新的平臺(tái)。政治教師在教學(xué)中還要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)的情感因素，建立師生之間民主平等和諧關(guān)系，創(chuàng)造富有情感的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿一種親切感，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效益，徹底改變政治課說(shuō)教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。

（三）努力改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，時(shí)代的步伐己跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全國(guó)上下都在提倡教育創(chuàng)新。從中學(xué)政治課來(lái)看，它從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)、民族的前途、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā)，在培育“四有”新人方面起著其他科不可替代的作用。在這種形勢(shì)下，要求農(nóng)村中學(xué)政治課的教師必須更新教學(xué)方法，要改變以往的講讀法、滿堂灌的教學(xué)方法，要以滿腔的熱情和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，

1. 實(shí)施情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。

要改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，教師首先必須做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，必須平等地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在人格上是平等的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，受農(nóng)村這片貧痔土地的影響，顯得要比城市的學(xué)生來(lái)得自卑，來(lái)得內(nèi)向。這就要求教師要更平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的愛他們，為他們著想，為他們著急從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感。這樣做，情感的交流促進(jìn)了知識(shí)的交流，使學(xué)生們非常感動(dòng)，反而更愿意用較多的時(shí)間，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治課，課堂教學(xué)的效果也很明顯。

2. 實(shí)施趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中注意集中、聯(lián)想豐富、思維敏捷，記憶深刻，同時(shí)能保持積極的情感體驗(yàn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。雖然中學(xué)思想政治課的內(nèi)容比較枯燥，但在教學(xué)中教師如果能充分挖掘教材中帶有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法吸引學(xué)生，便能讓課堂活起來(lái)。

作為農(nóng)村中學(xué)政治教師應(yīng)該到農(nóng)村社會(huì)中去尋找素材，如農(nóng)民自創(chuàng)的生產(chǎn)工具、農(nóng)民當(dāng)中廣為流傳著的笑話，哩語(yǔ)，乍看并沒(méi)有什么歌舞升平，也沒(méi)有大部分課改后老師采用的多媒體，但這些近距離的素材卻能很快的引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，也照樣能實(shí)現(xiàn)同樣的目的：就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村社會(huì)有著令多數(shù)教育者為之扼腕的教育現(xiàn)狀，有著令多數(shù)人望而卻步的城鄉(xiāng)差距，但同時(shí)也有令多數(shù)人為之感慨的教與學(xué)的熱情。堅(jiān)持在現(xiàn)有的教學(xué)條件下走政治課艱苦創(chuàng)新教學(xué)的道路，深度挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，化腐朽為神奇，也學(xué)愚公移山，也學(xué)巧婦為無(wú)米炊，避開創(chuàng)新教學(xué)中的條件困難問(wèn)題，立足農(nóng)村實(shí)際，走有特色的農(nóng)村政治課創(chuàng)新教學(xué)之路。

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