夏蘋+朱祥慧

一、多項(xiàng)舉措——讓學(xué)生有書讀

針對(duì)當(dāng)前“可讀內(nèi)容貧乏，圖書數(shù)量不足”的現(xiàn)狀，學(xué)校開展了“以書為友，享受讀書”的系列活動(dòng)。

1.流動(dòng)書館進(jìn)班級(jí)。為便于學(xué)生閱讀，學(xué)校分年級(jí)設(shè)置了流動(dòng)圖書箱，由學(xué)校圖書管理員將圖書進(jìn)行整合、歸類、入箱，將學(xué)?！按髸^”分解成“小書館”，由年級(jí)組長(zhǎng)調(diào)控在各個(gè)班級(jí)內(nèi)流動(dòng)，同時(shí)學(xué)校還倡導(dǎo)“捐一本讀百本”活動(dòng)，建立班級(jí)圖書角，最大限度地豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容。

2.書香飄溢進(jìn)家庭。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)以及《致家長(zhǎng)的一封信》等方法，大力倡導(dǎo)“親子共讀”，建立“家庭小書屋，個(gè)人小書架，學(xué)生小書桌”，向孩子們倡議可以沒有新衣，可以沒有玩具，但不可以沒有圖書，可以不遠(yuǎn)足，可以不逛街，但不可以不和爸爸、媽媽一起讀書。

二、兩個(gè)必進(jìn)——讓學(xué)生讀好書

1.推薦書目必須進(jìn)教室。我們將教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目懸掛在教學(xué)樓走廊，張貼在各班教室的班務(wù)欄內(nèi)。每班將學(xué)生分成6～9人不等的若干小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生每個(gè)小組買一套書，以組為單位進(jìn)行借閱，如此做法，既減輕了家長(zhǎng)購(gòu)書的負(fù)擔(dān)，也大大激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，“書非借不能讀也”的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多懶孩子被別人催促著，也埋頭讀起書來(lái)。

2.整合閱讀資源必須進(jìn)課堂。學(xué)校開發(fā)、創(chuàng)編了閱讀手冊(cè)——《在這里幸福成長(zhǎng)》和教師使用的《好讀書——做個(gè)幸福的老師》。每?jī)?cè)書的第一頁(yè)都是“蓓蕾讀書導(dǎo)航欄”，里面對(duì)本年級(jí)本學(xué)期蓓蕾讀書工程推薦的兩本必讀書進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)介。接下來(lái)分二十周設(shè)定讀書內(nèi)容。每周都包括六大板塊：古詩(shī)詞、經(jīng)典誦讀、成語(yǔ)故事、美文推薦、蓓蕾讀書展示臺(tái)、小練筆。把每周一詩(shī)、課外讀本中的精彩美文、學(xué)生讀了蓓蕾讀書要求的必讀書目后所做的讀書筆記及小練筆等整合在一起，周目標(biāo)推進(jìn)的方式，目標(biāo)明確，學(xué)的輕松。閱讀手冊(cè)的使用，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、激發(fā)興趣——讓學(xué)生想讀書

興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，總是樂此不疲，深究細(xì)挖，千方百計(jì)力求研究它、認(rèn)識(shí)它，相反，缺乏興趣，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)索然寡味。因此，我們積極創(chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生品嘗閱讀的快樂，讓他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)積極地去閱讀。

1.環(huán)境熏陶?！熬镁犹m室身自香”。人的行為習(xí)慣、情操總是在一定的環(huán)境中潛移默化而成的。為讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在經(jīng)典文化的氛圍中，學(xué)校努力營(yíng)造書香環(huán)境，建設(shè)書香校園，構(gòu)建特色校園文化。

教學(xué)樓道內(nèi)、墻壁上、橫梁上處處懸掛著豐富多彩的圖片，一樓懸掛的主要是《弟子規(guī)》；二樓的主題是“知禮有儀”；在三樓詩(shī)書興學(xué)的主題下，可以徜徉于中外經(jīng)典名著、經(jīng)典古詩(shī)詞、經(jīng)典童話中；四樓的主題是“崇尚科學(xué)”。教室是開展讀書活動(dòng)的主陣地，圖書角是課下孩子最喜歡光顧的地方，后墻上的“學(xué)習(xí)園地”，是展示孩子們寫字、繪畫、習(xí)作等作品的主陣地。北墻上開辟出一塊專門的讀書園地，各班名字各具特色，什么“讀書驛站”“書香一瓣”“書香滿園”等，目的就是為促進(jìn)學(xué)生讀書交流而設(shè)。黑板西邊的公告欄內(nèi)張貼著教研室推薦的必讀書目、圖書借閱制度等。

學(xué)生走進(jìn)校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。在這樣的環(huán)境中、氛圍下，學(xué)生耳濡目染，怎能不想讀書？

2.榜樣引領(lǐng)。人的行為是受他人行為和群體行為影響的。教師、家長(zhǎng)、伙伴的閱讀行為會(huì)給孩子傳遞無(wú)聲的信息，鼓勵(lì)和引導(dǎo)著學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

（1）師生同讀。喜歡讀書的教師自然會(huì)影響出熱愛讀書的學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)起“點(diǎn)燈”的責(zé)任，給學(xué)生一種閱讀的氛圍，一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。羅曼·羅蘭說(shuō)：要撒播陽(yáng)光到別人的心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教師一定要有豐富的閱讀，成為一個(gè)熱愛閱讀的人，否則孩子很難愛上讀書。教師是讀書活動(dòng)的發(fā)起人，更應(yīng)該是踐行者。有這么酷愛讀書的教師，學(xué)生怎能不愛讀書？

（2）班級(jí)分享。學(xué)期工作計(jì)劃上，每位語(yǔ)文老師經(jīng)過查找、篩選、討論，慎重地寫下兩本書的名字，這將是他們本學(xué)期共同品味的精神大餐，讀書成為師生共同的生活。和學(xué)生談?wù)撟x書的話題，成了教師和學(xué)生之間交流的“彩虹橋”。在某段共同的時(shí)間里，班內(nèi)共讀一本書，大家一起吟誦、探討，這是孩子們最快樂的時(shí)光了。

在閱讀實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)共讀是促使孩子自覺持久地進(jìn)行閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的好方法。

（3）親子共成長(zhǎng)。每學(xué)期初的全體家長(zhǎng)會(huì)上有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)容：給家長(zhǎng)讀《致家長(zhǎng)的一封信：讀書改變?nèi)松?。提倡“親子共讀”，使父母能和孩子共享童年美好時(shí)光，也為個(gè)性不同的父母提供了一條親子溝通的良好渠道。

“和兒子捧著同一本書，有時(shí)分角色朗讀，有時(shí)和他比賽朗讀的準(zhǔn)確率高低，有時(shí)一起猜測(cè)故事的結(jié)尾……漸漸的，兒子愛上了讀書，電腦游戲玩得也少了。”這是四年級(jí)高鑫媽媽寫的，誰(shuí)能猜到半年前的高鑫還是個(gè)不折不扣的“小網(wǎng)蟲”呢？

榜樣的力量是無(wú)窮的，三方引領(lǐng)使孩子們不知不覺沐浴在書香王國(guó)，飽滿地綻放，生動(dòng)地成長(zhǎng)。

四、授之以漁——讓學(xué)生會(huì)讀書

上好課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生有法可循。利用每周兩節(jié)連上的閱讀課，指導(dǎo)讀書方法。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂的延伸與豐富。抓住課堂教學(xué)的有利契機(jī)，有意識(shí)地教給孩子閱讀的方法，帶動(dòng)課外閱讀，是指導(dǎo)大閱讀活動(dòng)水平和層次不斷提升的有效手段。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們探索出五種閱讀課型的教學(xué)模式，分別是：好書推薦課、閱讀賞析課、閱讀匯報(bào)課、閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課，并取得可喜的成果。好書推薦課不僅對(duì)孩子讀什么書給予了明確的引導(dǎo)，而且極大地激發(fā)了孩子讀書的興趣；閱讀指導(dǎo)課對(duì)孩子如何讀整本的書、如何精讀、略讀、瀏覽、賞析一篇文章給予了明確的方法和技巧方面的指導(dǎo)；閱讀匯報(bào)課使孩子讀書積累得以展示，感想得以抒發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)……所有閱讀課自始至終無(wú)不貫穿著對(duì)學(xué)生專心讀書、“不動(dòng)筆墨不讀書”、勤思善問等良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。endprint

五、多彩活動(dòng)——讓學(xué)生樂讀書

1.讓讀書筆記、手抄報(bào)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。

如共讀《三國(guó)演義》后，六年級(jí)三班的李曉成寫下了《我給曹操來(lái)正名》的讀后感（部分）：

……曹操有著大將風(fēng)度，是軍事家、政治家和文學(xué)家，實(shí)在是一位不可多得的英雄?。〔恍?，你看，歷史上曹操北征，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中，登臨碣石山所寫的《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！比绻?shī)人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，能寫出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)嗎……

習(xí)作后來(lái)刊登在《齊魯少年報(bào)》上，由此可見，注重給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

2.把讀書論壇、讀書演講賽等辦成優(yōu)化學(xué)生感知能力的平臺(tái)。豐富的活動(dòng)起到進(jìn)一步總結(jié)、交流、推廣好的讀書經(jīng)驗(yàn)、方法的作用。通過誦讀經(jīng)典，借助豐富的感知材料，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知、審美感知、情感感知等各種感知能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，積累一定的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)思想道德素質(zhì)全面提高。

3.借古詩(shī)新唱、課本劇編排演出等活動(dòng)激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們樂于表演。在教學(xué)中，利用這種特點(diǎn)，把許多故事性很強(qiáng)的課文改編成適合學(xué)生表演的課本劇，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的真切體驗(yàn)，既能幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字積累鞏固，又能促使學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)運(yùn)用，更能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力。

4.確立班級(jí)文學(xué)形象，做孩子成長(zhǎng)路上好伙伴。學(xué)校要求各班選一個(gè)文學(xué)家或文學(xué)形象作為班級(jí)名稱。各班根據(jù)自身實(shí)際，先在班內(nèi)征集“我最喜歡的文學(xué)家（文學(xué)形象）”，做成班級(jí)名片懸掛在教室門口醒目位置。如今一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)家（文學(xué)形象）已經(jīng)成為凝聚班級(jí)力量的重要因素，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上好伙伴，激勵(lì)著他們的精神成長(zhǎng)。

“沒有最好，只有更好”，班級(jí)那日趨完善的讀書效果評(píng)價(jià)體系，成為推動(dòng)學(xué)生閱讀最務(wù)實(shí)的做法，給班級(jí)注入了生機(jī)和活力。

（1）注重活動(dòng)及時(shí)反饋。學(xué)校利用家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)等加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書活動(dòng)，督促孩子養(yǎng)成良好的在家閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生讀書活動(dòng)，每月由家長(zhǎng)推薦“小小書迷”典型事跡，班級(jí)制定讀書小明星的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每班每月評(píng)出十名讀書小明星，學(xué)校一并總結(jié)表彰，通過校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，真正形成學(xué)生間你追我趕的閱讀氛圍。

（2）依托典型大力弘揚(yáng)。每學(xué)期都進(jìn)行書香教師、書香少年、書香家庭的評(píng)選表彰。每學(xué)期末定期舉行隆重的表彰大會(huì)，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的讀書熱情，在校園、班級(jí)乃至家庭掀起讀書熱潮，進(jìn)一步推動(dòng)讀書活動(dòng)更廣泛更深入地開展。

（作者單位：山東沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint