竇博愛

摘 要：

為了順應(yīng)目前的社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也出于教育領(lǐng)域自身的深刻變革的需要，課堂教學(xué)的有效性提高已經(jīng)越來越被廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；關(guān)注課堂；終身發(fā)展

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬變的國際國內(nèi)新形勢，都越來越明顯地表露出其對高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻存在很多突出的不盡如人意之處：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，厭教厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生，整體教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，而浪費(fèi)的根源在于教師。低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效、缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。在這種情況下，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效，已經(jīng)不能再流于表面紙上談兵了，而應(yīng)該立即成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。

二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的支配下，形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

那么，怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練，而要靠其個(gè)性化的思維過程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也要能造成積極的影響。以前的教學(xué)太多注重的是學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重

（一）注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。一堂課的教學(xué)效果如何，往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動和激發(fā)起來有關(guān)。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對各種新知識新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)的良好開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的開端，意味著成功的一半。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能。

（二） 了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是教學(xué)生學(xué)會聽課。向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。二是教學(xué)生學(xué)會提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。三是教學(xué)生學(xué)會閱讀。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。四是教學(xué)生學(xué)會獨(dú)立作業(yè)。 首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在動手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。五是教學(xué)生學(xué)會積極思考。物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來講授知識，所以要注重適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。

（三）充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩。教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學(xué)生，備好方法。要把從別處搜集來的知識，運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來巧妙地展示給學(xué)生。要針對具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。

（作者單位：甘肅省漳縣鹽井中學(xué)，甘肅 定西 748300）endprint