馮錄未

摘 要：

教育學和教育心理學告訴我們，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生對英語學習的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的語言教學環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，在英語課堂教學中被廣泛應用。如何在英語課堂上運用游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣顯得尤其重要。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；游戲；運用

陜旅版《新起點小學英語》在課本的前言中，就一直主張學習英語要有興趣，培養(yǎng)興趣最好的來源是做游戲，讓學生在玩中學習英語。游戲作為深受小學兒童最喜愛的活動形式，可以調節(jié)學生注意的分配，保證課堂學習的效率，但大多數(shù)英語教師常常因為做游戲而擔心完不成教學任務，所以逐漸不用或放棄游戲教學。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，語音游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲尤其詞匯游戲是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

一、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

（一）Flash cards。教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞相應的圖片，在學生面前閃動，讓學生讀出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于詞匯新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

（二）Word martch（單詞接龍）。即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習鞏固以前學過的單詞，也便于大量積累不常見單詞。如：ten-nine-eat-this-some-

（三）Magic eyes（魔力眼）。在黑板上或幻燈片出示所教單詞的圖片，老師快速地移掉圖片，然后讓學生讀出老師剛才出示哪個單詞圖片，隨即對其答案進行評價。要求老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大面積參加，節(jié)奏要快。主要考察學生瞬間記憶，可與”Flash cards”結合使用，效果等同。

（四）謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，如：Two little brothers， One lives on one side， The other on the other side， They hear what you say， But they do not see each other. （ear） 在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S課堂氣氛，休息片刻。

（五）換寶。教師準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

（六）聽單詞做動作。這個游戲是在學了run， walk， sit等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作。這個游戲可以以競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的為優(yōu)勝者。

二、句型游戲

（一）連鎖反應一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What are you doing？ ”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

（二）包中猜物。教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：”whats in the bag？ ”，學生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：”What can you see in my hand？”

三、語音游戲

（一）口令兵。由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have a pen，”再指一學生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me a pen and I have two.”這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

（二）繞口令。繞口令對學生的發(fā)音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

四、表演游戲

（一）分角色表演。這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

（ 二）自編自演。在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創(chuàng)情境，用剛學的內容對話，學生往往會創(chuàng)造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。

這些游戲形式都是我在平時的教學中使用總結整理下來的，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實際的教學過程中常?？梢愿鶕?jù)實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。從而可以改變過去那種傳統(tǒng)式，一言堂，死氣沉沉的狀況，提高課堂效率，從而也減少課后作業(yè)，減輕學生負擔，較好地完成由應試教育向素質教育的轉化。

（作者單位：甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)太石小學， 甘肅 臨洮 730514）endprint