孫蕓

摘 要：

好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。因此，幼兒教育中一定要重視生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活習(xí)慣；培養(yǎng)提高

幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確實(shí)能讓孩子終生受益。

一、幼兒不良習(xí)慣表現(xiàn)及形成原因

（一）父母太多的呵護(hù)和包辦。中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)孩子的付出程度上，在世界排名首屈一指。在調(diào)查中，詢問(wèn)孩子心中最崇拜誰(shuí)時(shí)，中國(guó)父母最多排在11位，前面全被歌星、球星等偶像占據(jù)；但在日本、美國(guó)這些國(guó)家，父母付出遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)父母多，但卻在孩子心中高居第一。這樣鮮明的數(shù)據(jù)，真實(shí)反映了目前中國(guó)“小皇帝”們的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，她提醒：“中國(guó)的父母應(yīng)該醒醒了！”

（二）教師的不經(jīng)意間影響。部分孩子在入園前好多習(xí)慣就已經(jīng)形成了，不管是好的還是不良的習(xí)慣，入園后他分不清他的習(xí)慣是好的還是不良的，在平時(shí)的幼兒園生活中他的習(xí)慣在老師的不經(jīng)意間就會(huì)的到鞏固，不良的習(xí)慣也得到鞏固。

（三）同伴間的影響。有的孩子就愛(ài)模仿他人，對(duì)同伴的行為習(xí)慣分辨不出對(duì)錯(cuò)，無(wú)意間就效仿了。中班有個(gè)孩子口袋里有許多幼兒園的玩具，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)時(shí)問(wèn)他，他說(shuō)看某個(gè)小朋友拿的。

二、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化。

（一）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式。第一，利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：拿我們班的潘少杰小朋友來(lái)說(shuō)：他做事總是我行我素，喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會(huì)收。我們就開(kāi)展了“送玩具回家”的游戲，在活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)把玩具分類，并放在指定的地方。在以后的活動(dòng)中，我們都時(shí)時(shí)提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。 第二，結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能。在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。 第三，堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

（二） 反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。

三、幼兒園要幫助家庭實(shí)施素質(zhì)教育

父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀。在整個(gè)教育過(guò)程中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育中家長(zhǎng)的被動(dòng)狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)家長(zhǎng)的需要，形成家庭、學(xué)園協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長(zhǎng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從客體轉(zhuǎn)為主體，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程并不容易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長(zhǎng)的主體作用，在課改中也把家庭教育列入重點(diǎn)，提倡家園合作，共同促進(jìn)。

（二）家園合作，形成合力。家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意地培養(yǎng)著習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一時(shí)機(jī)，及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。尤其當(dāng)孩子入托或進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與園方在對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地等與家長(zhǎng)溝通。

（三）利用各種方法，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際操作中的困難。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢?jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任，因此，教師應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)講明這樣做的道理，取得家長(zhǎng)的支持，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)較好的教育環(huán)境，直到家長(zhǎng)運(yùn)用合適的教育方式和方法，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴西縣首陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園，甘肅 隴西 748100）endprint