李可　賀桂英　胡小軍

摘要：闡述計(jì)算機(jī)專業(yè)建立校內(nèi)模擬企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并介紹建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的模式。指出“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)不僅僅惠及高校的創(chuàng)業(yè)者，還可以附帶多種教學(xué)職能，成為專業(yè)教育的一項(xiàng)重要手段。指出利用這種實(shí)訓(xùn)基地可以非常有效地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多方面的素質(zhì)，同時(shí)也能拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，是一種值得推廣的模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；計(jì)算機(jī)教育；綜合素質(zhì)

0 引言

“十二五”規(guī)劃綱要中指出“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力的一條重要途徑，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，每?jī)赡昱e辦一屆，成為大學(xué)生中最受關(guān)注和推崇的盛事，但上海的大學(xué)生創(chuàng)建的公司70%倒閉。一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明：大部分學(xué)生公司或賣或并，一半以上的公司由于資金問(wèn)題根本無(wú)法投產(chǎn)。本科生創(chuàng)業(yè)成功的不到1%，研究生的成功率僅達(dá)5%。

1 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

創(chuàng)業(yè)意識(shí)不等于立即的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，著眼點(diǎn)則在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。以1947年美國(guó)哈弗商學(xué)院為MBA學(xué)生開設(shè)新創(chuàng)企業(yè)管理課程為創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)，至今美國(guó)已有3000所學(xué)校開設(shè)了5200個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)教育課程，與此同時(shí)，歐洲主要國(guó)家、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新加坡、印度等國(guó)也都競(jìng)相效仿，并取得了相當(dāng)好的成績(jī)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育也是從高校開始，從20世紀(jì)末興起，至今不過(guò)10余年，在試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各個(gè)高校分別通過(guò)不同的方式，廣泛探索開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低，雖然高校創(chuàng)業(yè)教育能發(fā)揮的作用尚待考證，但是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該受到各高校的一致重視。因?yàn)樵诖髮W(xué)校同內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育并不僅對(duì)校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者有益，還能在校園內(nèi)營(yíng)造職業(yè)工作氛圍，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯的準(zhǔn)備，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)工作責(zé)任心，提升職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)

與其他行業(yè)相比，計(jì)算機(jī)行業(yè)具有其鮮叫特征：

（1）技術(shù)更新快；

（2）隱形產(chǎn)品多，如軟件、數(shù)據(jù)、游戲、服務(wù)等，看不見、摸不著；

（3）技術(shù)密集型行業(yè)，計(jì)算機(jī)行業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)大多是腦力層面的，在很多情況下生產(chǎn)活動(dòng)不需要依賴大型生產(chǎn)設(shè)備；

（4）一定程度上有勞動(dòng)密集型行業(yè)的特征，如IT外包、IT服務(wù)、信息化應(yīng)用等行業(yè)都需要大量的技術(shù)技能型人才，因而人力資源大國(guó)印度能成為世界軟件工廠。

基于以上4點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”相對(duì)輕松，主要的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)，場(chǎng)地也比較好安排。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)在校內(nèi)創(chuàng)建模擬企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中的各個(gè)崗位，按照真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作方式開展業(yè)務(wù)，承接力所能及的項(xiàng)目，完成價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)擔(dān)任各種崗位角色，提高所學(xué)技能的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后展開職業(yè)生涯提供良好條件，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

模擬企業(yè)的核心業(yè)務(wù)應(yīng)該與專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合，一方面，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以為專業(yè)技能實(shí)踐與實(shí)習(xí)提供更加便捷的條件；另一方面，憑借專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)形成技術(shù)門檻，有利于最后實(shí)體企業(yè)的建立。

計(jì)算機(jī)專業(yè)在校內(nèi)建立模擬企業(yè)，為技能教育和人才培養(yǎng)提供更加便利的條件，可以達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新形式，探索“引廠入?！薄靶?nèi)建廠”的新途徑；

（2）讓能力突出的學(xué)生得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；

（3）為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境，提升綜合素質(zhì)；

（4）為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供練習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展畢業(yè)生就業(yè)途徑；

（5）利用創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目，提升教師科研水平；

（6）為課堂教學(xué)收集更多的案例和素材提供便利。

綜合來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)其教學(xué)和人才培養(yǎng)職能非常突出，也為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供練習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，孵化實(shí)體企業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。

4 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)教育的融合

4.1 創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)安排

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)包括的內(nèi)容非常豐富，包括開業(yè)知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、法律知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)和創(chuàng)業(yè)政策等。但最終走向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生仍是小部分，因而只做最基礎(chǔ)的理論知識(shí)介紹即可，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫方法、創(chuàng)業(yè)的法律常識(shí)等。創(chuàng)業(yè)理論可安排在就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行。對(duì)于創(chuàng)業(yè)目的明確的學(xué)生，可通過(guò)在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地工作的過(guò)程，通過(guò)非課堂的形式進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程的結(jié)合

（1）模擬企業(yè)接到的實(shí)際項(xiàng)目可以作為課程實(shí)訓(xùn)的素材，而且牽涉到商業(yè)保密性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題更少。

（2）專業(yè)課程的階段性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以設(shè)在創(chuàng)業(yè)基地，如企業(yè)信息化實(shí)施實(shí)訓(xùn)、ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等課程可以利用模擬企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（3）學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地完成的真實(shí)項(xiàng)目可以充抵相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分，如在模擬企業(yè)承接了企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目，則可申請(qǐng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程免修。

（4）經(jīng)過(guò)主管教學(xué)系部審核通過(guò)的學(xué)生，可以在創(chuàng)業(yè)基地開展頂崗實(shí)習(xí)。例如學(xué)生創(chuàng)辦的模擬企業(yè)經(jīng)過(guò)評(píng)估，具備進(jìn)入實(shí)體經(jīng)營(yíng)的能力，且學(xué)生在該企業(yè)擔(dān)任主要工作；模擬企業(yè)接到來(lái)自市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)主要工作者，并且其工作量滿足頂崗實(shí)習(xí)的要求。

4.3 實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)教師的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)基地需要有專職指導(dǎo)教師，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)的運(yùn)作和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，并指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)作一些共通的問(wèn)題，如財(cái)務(wù)與稅務(wù)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。此外，每個(gè)模擬企業(yè)更需要在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域得到指導(dǎo)和幫助，專業(yè)教師參與到模擬企業(yè)的運(yùn)作中，給予學(xué)生最直接和全面的指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括市場(chǎng)拓展、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、項(xiàng)目管理、技術(shù)難題攻關(guān)等。專業(yè)教師通過(guò)指導(dǎo)模擬企業(yè)，達(dá)到下企業(yè)鍛煉的同等效果，參與模擬企業(yè)的項(xiàng)目，得到實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)實(shí)際生產(chǎn)最有用的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)工作提升。endprint

5 建立“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的模式

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與其他創(chuàng)業(yè)基地的不同在于，其肩負(fù)的教學(xué)職能要大于企業(yè)孵化職能，學(xué)校通過(guò)校內(nèi)的模擬企業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造更加直接、便捷的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，成為學(xué)校與企業(yè)、市場(chǎng)接合的重要接口。

5.1 “創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理與維護(hù)需要成立“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心”，其職能包括：

（1）負(fù)責(zé)場(chǎng)地的維護(hù)和管理，制定并實(shí)施5S管理；

（2）作為“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”與其他部門的管理接口；

（3）對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的文檔進(jìn)行管理；

（4）按制度實(shí)施模擬企業(yè)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制；

（5）對(duì)“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)行宣傳；

（6）對(duì)指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效進(jìn)行考核；

（7）對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)在企業(yè)管理和法律知識(shí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心可作為學(xué)校獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)，也可作為下屬校實(shí)訓(xùn)中心、團(tuán)委或計(jì)算機(jī)二級(jí)學(xué)院，如圖1所示。

指導(dǎo)教師與模擬企業(yè)的結(jié)合可以參照項(xiàng)目管理的方式，采用矩陣式管理。模擬企業(yè)可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)1～2位指導(dǎo)教師作為顧問(wèn)，也可在具體項(xiàng)目階段聘請(qǐng)指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性指導(dǎo)。

5.2 “創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的基本條件要求

首先，學(xué)校需要提供給“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”辦公場(chǎng)地，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心的辦公室；模擬企業(yè)的辦公場(chǎng)所，各模擬企業(yè)可以共享的會(huì)議室。

其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心需要專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師3～5名，擔(dān)任法律顧問(wèn)、秘書、管理員、企業(yè)管理顧問(wèn)等崗位。

再次，“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”與其他校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一樣，需要有初期的建設(shè)投入和每年的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。

模擬企業(yè)的運(yùn)作資金，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身一情況決定支持的力度。模擬企業(yè)無(wú)需進(jìn)行商業(yè)注冊(cè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要業(yè)務(wù)集中在IT服務(wù)和IT外包業(yè)務(wù)，其主要成本是人力成本，即使沒(méi)有前期投人，也不會(huì)對(duì)模擬企業(yè)運(yùn)行構(gòu)成障礙。

5.3 “創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的進(jìn)入與淘汰機(jī)制

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，同時(shí)存在的模擬企業(yè)數(shù)量常規(guī)可控制在5個(gè)以下，一方面是出于管理成本的考慮，另一方面也是出于專業(yè)特點(diǎn)的考慮。每個(gè)模擬企業(yè)都應(yīng)該有自己的技術(shù)專長(zhǎng)，相同技術(shù)領(lǐng)域的模擬企業(yè)建議進(jìn)行整合，更有利于以后的發(fā)展和技術(shù)的提高。

既然模擬企業(yè)，必然需要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有新進(jìn)者也有被淘汰者，也有創(chuàng)立實(shí)體企業(yè)的成功者。進(jìn)入機(jī)制可以依托創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，遴選出有可行性和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入基地成立新的模擬企業(yè)。進(jìn)入機(jī)制必須考察以下幾方面：創(chuàng)業(yè)方向的市場(chǎng)潛力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性等。毫無(wú)疑問(wèn)的是，一套系統(tǒng)完整的進(jìn)人考察制度是不可或缺的。

每年，都要對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行考核和評(píng)級(jí)。主要是考察模擬企業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量。淘汰機(jī)制不應(yīng)采用末尾淘汰制，而是應(yīng)該制定一條模擬企業(yè)完成實(shí)際工作量的最低標(biāo)準(zhǔn)，一旦該年企業(yè)完成的工作量低于這條標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)該被淘汰。比如某些模擬企業(yè)一年也不能完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，或者全年所有項(xiàng)目的客戶滿意度都很差，則應(yīng)該考慮將其淘汰，讓有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入。

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，必然有孵化創(chuàng)立實(shí)體企業(yè)的能力。如果學(xué)生在模擬企業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立實(shí)體企業(yè)，該模擬企業(yè)依然可以保留，在實(shí)體企業(yè)的指導(dǎo)下繼續(xù)開展業(yè)務(wù)，成為校企合作的新模式。

此外，模擬企業(yè)的學(xué)生員工畢業(yè)的問(wèn)題。模擬企業(yè)只要不被淘汰，就可以不斷吸收新生擴(kuò)充力量，即使最初的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)全部畢業(yè)，模擬企業(yè)可以由下一級(jí)的學(xué)生繼續(xù)運(yùn)作。

5.4 “創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生員工的努力和投入，有效的激勵(lì)機(jī)制必不可少?？梢灶A(yù)見的是，模擬企業(yè)的盈利能力必然有限，通過(guò)薪酬的方式激勵(lì)和約束學(xué)生員工是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地最主要的職能是教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生員工的激勵(lì)應(yīng)該從學(xué)習(xí)成果人手，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，其解決方法如下。

（1）可以考慮將在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成的項(xiàng)目與某些對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分進(jìn)行充抵，但是這必須基于一套完整的管理手段，減少隨意性。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該積極鼓勵(lì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)參加技能競(jìng)賽，模擬企業(yè)完成的真實(shí)項(xiàng)目是參與技能競(jìng)賽的良好基礎(chǔ)，比如廣東省每年舉行的高校杯軟件設(shè)計(jì)大賽。

（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以通過(guò)評(píng)選各種優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先推薦就業(yè)。

（4）模擬企業(yè)可以承接一些校內(nèi)項(xiàng)目或業(yè)務(wù)，獲得相應(yīng)的項(xiàng)目或業(yè)務(wù)資金。比如，承接本校的招生網(wǎng)站和宣傳資料的設(shè)計(jì)與制作業(yè)務(wù)。

（5）將學(xué)生員工在模擬企業(yè)的工作成果作為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)選的有利條件，并形成制度化。

通過(guò)以上多方面的激勵(lì)機(jī)制，必然能夠更好地提高學(xué)生的積極性。

另一方面是指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制也非常重要。指導(dǎo)教師管理的成功與否是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是否能夠有效運(yùn)作的必要條件，領(lǐng)導(dǎo)不重視，考核和激勵(lì)機(jī)制不切實(shí)可行，指導(dǎo)教師不投入，模擬企業(yè)要成功運(yùn)作的可能性微乎其微。在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，可以考慮以下幾條思路：①按照日常教學(xué)工作量進(jìn)行核算；②按照教師下企業(yè)的管理方式；③按照校內(nèi)科研項(xiàng)目的機(jī)制進(jìn)行管理。

5.5 雙師隊(duì)伍的建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以看做是“引廠入?！钡男滦问?，如果沒(méi)有企業(yè)專家的指導(dǎo)，就成了閉門造車。指導(dǎo)教師必須引進(jìn)企業(yè)專家，特別是在模擬企業(yè)承接或外包一些企業(yè)客戶的項(xiàng)目時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)客戶的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。而企業(yè)能夠利用創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地更有針對(duì)性地進(jìn)行人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，積極性將大大提高。

指導(dǎo)模擬企業(yè)可以看做教師下企業(yè)鍛煉的又一形式，該方式的優(yōu)勢(shì)是不耽誤正常的教學(xué)工作，可以在教學(xué)期間開展，但其劣勢(shì)是沒(méi)有正規(guī)企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境和文化，技術(shù)人群的技能水平較低。總而言之，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要雙師隊(duì)伍，也有利雙師隊(duì)伍的建設(shè)。

6 結(jié)語(yǔ)

“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”模式不僅適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)很多具有技術(shù)密集型特征的專業(yè)領(lǐng)域同樣適用，如設(shè)計(jì)類專業(yè)。在具體的實(shí)施階段還有很多問(wèn)題，比如模擬企業(yè)收入的分配，財(cái)務(wù)稅務(wù)的處理方式，模擬企業(yè)的代表等。每個(gè)學(xué)校和地區(qū)的特點(diǎn)使得這些問(wèn)題不能一概而論，解決的辦法也需要在今后的工作實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

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（編輯：趙廓）endprint