孫明友

摘 要：課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)方法之一，恰當(dāng)準(zhǔn)確的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何把握高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；課堂提問(wèn)技巧

提問(wèn)是指通過(guò)語(yǔ)言的形式提出問(wèn)題，引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)，并做出回答反應(yīng)的刺激。進(jìn)行合理有效的課堂提問(wèn)，教師講課時(shí)便可以針對(duì)學(xué)生不懂的方面進(jìn)行講解，從而把課堂教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)需求聯(lián)系起來(lái)，提高課堂效率。課堂提問(wèn)也有助于教師把握講課的難易程度。新課程高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用多元化的提問(wèn)方式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提問(wèn)

教師在進(jìn)行備課時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生日常生活中可能接觸到的各種信息，總結(jié)學(xué)生可能從接觸到的信息中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合課程的教學(xué)目的進(jìn)行備課。通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的了解，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的，又能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的問(wèn)題，并且把生活中一些感性的和零散的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其提升到理性知識(shí)的角度進(jìn)行提問(wèn)。這些問(wèn)題的設(shè)置和知識(shí)的遷移，是借助于學(xué)生已有的知識(shí)范疇來(lái)完成的。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，講到“城市化帶來(lái)的問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，我們就可以設(shè)置這樣的提問(wèn)：我們所居住的城市，人口在不斷增長(zhǎng)，市區(qū)面積也在不斷擴(kuò)大，請(qǐng)?jiān)噺淖》壳闆r、就業(yè)情況、城市污染情況、交通狀況等方面分析城市化給我們的生活帶來(lái)的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)做好總結(jié)。在學(xué)生回答之后，教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做一個(gè)補(bǔ)充和深化。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)感到乏味，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為下一節(jié)“保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量”的提問(wèn)埋下伏筆。在高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)基地”一節(jié)的教學(xué)中，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況設(shè)置以下提問(wèn)：①魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？②這些區(qū)位因素對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展有怎樣的影響？③魯爾區(qū)綜合治理措施對(duì)東北老工業(yè)基地的振興有著怎樣的影響？這個(gè)提問(wèn)設(shè)置不但檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有溫故知新的作用，而且也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師的提問(wèn)和自己的知識(shí)相關(guān)，提問(wèn)不會(huì)冷場(chǎng)。

二、教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律提問(wèn)

在新課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷有限，地理知識(shí)的理解往往受自身認(rèn)知水平的影響，因此，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在課堂提問(wèn)時(shí)所提出的問(wèn)題要有個(gè)梯度，“先易后難，先淺后深”， 使學(xué)生能夠接受。只有這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才能使知識(shí)更有連貫性，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也自然迎刃而解，學(xué)生的思維也會(huì)向更深的一個(gè)層次發(fā)展。

例如，在高一課程對(duì)較復(fù)雜地理現(xiàn)象的研究中。教師設(shè)置如下提問(wèn)，可以輕松解決這一知識(shí)難點(diǎn)。①假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)且地球表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)？②實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球的自傳又會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化？③實(shí)際地球表面有海陸之分，它與大氣環(huán)流有什么關(guān)系？問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，十分縝密，但找到了突破口就不再困難了。

三、教師借助活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容提問(wèn)

在新課程高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在課堂提問(wèn)時(shí)，也可以把課后的實(shí)踐活動(dòng)以及教師組織的實(shí)踐活動(dòng)作為提問(wèn)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的提問(wèn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，而且可以有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在課堂上的提問(wèn)也要針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好。提問(wèn)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見(jiàn)到的，盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。提問(wèn)方式要直接明了，通俗易懂，并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在回答問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

高一地理新教科書(shū)已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動(dòng)，有一部分很適合教師設(shè)置提問(wèn)，是極好的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問(wèn)題。雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的天氣有什么區(qū)別？由于學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)非常感興趣，十分關(guān)注，自然就會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)的天氣，進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問(wèn)題過(guò)后，教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例，展開(kāi)“氣候形成和變化”的講解，由于學(xué)生對(duì)此話題感興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)效果自然就好。

四、教師組織師生互動(dòng)和同學(xué)討論

在新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多應(yīng)用師生互動(dòng)和分組討論的提問(wèn)方法，來(lái)避免教師提問(wèn)學(xué)生回答的單調(diào)氣氛。通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的討論可以解決很多學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，更能夠提高學(xué)生分析能力和思維能力。同時(shí)也使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到同等的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)下高中地理的教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下不斷總結(jié)課堂提問(wèn)的技巧，不斷創(chuàng)新，以提高高中地理的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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（江蘇省南通市小海中學(xué)）