鐘林

摘 要：隨著我國新課標改革進程的加快，家庭、學校、社會對于班主任的要求越來越高，班主任肩上承擔的責任也越來越重。除了要求教學水平的提高，更要求德育教學效果的提升。班主任作為班級教育教學工作的管理者與組織者，在德育教育方面具有義不容辭的責任和義務。主要從高中班主任的工作實際出發(fā)，對德育教育工作進行了探索研究。

關(guān)鍵詞：高中班主任；以人為本；生活實際

德育既是一門藝術(shù)，也是一門科學，說它是一門藝術(shù)，指的是德育教育的方法、策略、途徑多種多樣、因人而異，就像藝術(shù)一樣變化無窮；說它是一門科學，指的是德育教育應符合學生的身心發(fā)育規(guī)律，能夠滿足學生的認知需求，符合社會發(fā)展要求。以下是本文對高中班主任德育教育的幾點探索和認識，僅供參考。

一、尊重學生主體地位，樹立“以人為本”理念

作為班主任，首先要肯定學生的主體地位，強調(diào)尊重學生的個性特長，這就要求班主任在實施德育教育工作時，一定要耐心地去了解學生的自身特點，包容每一位學生，以學生個性發(fā)展為主導，進行因材施教的德育教育。具體來說，可以通過以下幾個方面著手準備：一是充分了解學生現(xiàn)狀，不但要明確青少年在這一階段所具有的性格特征，而且對學生的具體性格以及學生在這一階段對事物的認識和理解能力加以了解，即：充分掌握班級中每一位學生的性格特征，只有這樣才能便于因材施教、因人制宜，才能真正將德育工作落到實處；二是包容每一位學生，人非圣賢，孰能無過，所以教師應該允許學生犯錯，在學生犯錯后不要嚴加責備，而是進行耐心指導和引導，不要急功近利地想要改變學生，要明白犯錯是每一位青少年成長的必經(jīng)之路，只有建立以學生為主導的德育教育模式，才能突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用；三是改變以學業(yè)成績作為唯一評價標準的評價機制，建立多元化、全方位的評價體系，學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，欣賞學生的個性，促使學生走上全面發(fā)展的道路。例如，我在剛接一個新生班時，有一個學生因為父母離異的問題，自己在行為等方面表現(xiàn)出了很多問題，當我發(fā)現(xiàn)這個學生表現(xiàn)出來的不良行為問題時，沒有直接給予這個學生批評教育，而是通過調(diào)查等方法對這個學生的情況進行了解，當?shù)弥@個學生因為父母離異問題而出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時，我通過跟這個學生聊天等方式，經(jīng)過一段時間的疏導，這個學生擺脫了父母離異的陰影，成為班級一個非常積極向上的好學生。

二、密切聯(lián)系生活實際，引導感悟德育思想

道德是人們在長期實踐中總結(jié)與歸納出來的秩序與準則，班主任在進行德育滲透時，不能脫離生活實際，而是注重加強德育和生活與學習之間的關(guān)系，引導學生從中感悟德育思想。首先，加強德育和書本之間的聯(lián)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學過程中對學生進行道德滲透，因為學生對書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機會教育學生，真正達到德育目的。其次，加強德育和生活之間的聯(lián)系。任何道德都是來源于生活的，并服務于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，對于“孝文化的感悟”主要來自于家庭，班主任的主要任務，就是引導學生善于觀察身邊小事，做一個生活中的有心人，通過身邊的小事來感悟人生的大道理，引導學生樹立積極的、正確的人生觀與價值觀。因此，我就以此為主題，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的孝德故事記錄下來，同時把自己的感悟也寫出來，這樣就起到了很好的德育效果。

三、加強與任課教師的配合，全面開展德育教育

德育教育并不是單一的，而是要融合在各個學科的學習過程中，因此，班主任應加強與各個任課教師之間的配合，全面開展德育教育工作。首先，要積極與各個任課教師進行溝通，以了解學生的學習情況與思想動態(tài)，并將自己的工作計劃告訴任課老師，與他們一起商量工作計劃的具體細節(jié)，改進其中的不足。其次，要與任課教師一起管理，全面協(xié)調(diào)學生的各個方面，開展有效德育教育。其三，班主任要及時詢問任課教師對學生的看法，幫助任課教師制定合理的教學方法，使任課教師能夠在教學過程中實時滲透德育思想，輔助班主任完成德育教育工作；同時，班主任要給學生介紹任課教師的優(yōu)點與長處，幫助任課教師樹立良好的形象，為學生提供學習的榜樣。由此可見，要想提高德育教育工作質(zhì)量，班主任必須加強與各科教師之間的溝通與交流，從而促進德育教育工作的全面開展。

總之，作為高中班主任教師，在德育教育方面，不但要遵循德育教育規(guī)律，符合學生需求，還要采用正確的、有效的方法，全面提高班級的德育效果，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉光恒.提高高中班主任德育工作實效性的對策［J］.科技信息，2008（28）.

［2］黃春芬，羅剛淮.讓德育活動少一些形式，多一些實效［J］.思想理論教育，2011（4）.

［3］吳靜.淺談如何強化高中班主任德育工作的時效性［J］.現(xiàn)代閱讀：教育，2013（10）.

［4］鄭妍.高中班主任德育工作的認識與芻議［J］.新課程：中旬，2013（5）.

［5］林剛.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（30）.

（作者單位 廣東省河源東江中學）

編輯 李建軍