陳艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)并解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。巧用多媒體，可以從根本上優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，滲透思想品德教育，為全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提供了動力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是一種以需要為基礎(chǔ)的直接的近景式學(xué)習(xí)動機，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā)，用多媒體去創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境。讓學(xué)生在多媒體的聲、色、光、形等互動的氛圍里，把那些還沒有認識到或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的童趣、童真和童話生活聯(lián)系起來，給予教學(xué)豐富的趣味性和濃厚的情趣性，才能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》時，我把學(xué)生喜聞樂見的卡通人物請進了課堂，課件中有學(xué)生熟悉的動畫形象，如喜羊羊、美羊羊等，瞬間就把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。在展現(xiàn)了四組喜羊羊和美羊羊的畫面之后，我問學(xué)生：“你們知道接下來會是誰？”緊接著課件出現(xiàn)另一幅畫面：一只灰太狼、一只懶羊羊、一只沸羊羊及一只喜羊羊。我接著提問：“這次你還能猜對嗎？”可想而知，學(xué)生的答案五花八門。利用多媒體演示后，通過共同探討可以快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣。在這樣的課堂上，人人參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，在積極主動的參與中感受和經(jīng)歷知識形成的過程，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

● 直觀形象，化靜為動

在課堂教學(xué)中，巧用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，利用聲音、圖像、動畫等元素化，靜為動，使知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而有效地實現(xiàn)了精講，幫助學(xué)生理解和掌握，突出重點，突破難點。

例如，在教學(xué)《角的初步認識》時，我先在屏幕上展示了剪刀、易拉罐、水龍頭等實物圖，并提問：“請指出什么地方是角?！痹趯W(xué)生找到一個角后，多媒體課件便突顯出這個角，并且閃爍、變紅，當(dāng)學(xué)生們把角都找到后，我適時引導(dǎo)學(xué)生將實物的模樣去掉，只留下了圖形的輪廓即3個不同大小、不同方向的角。這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義，通過動態(tài)顯示不用教師多講，將那些看似靜止的事物活動起來，角是什么樣的，學(xué)生一看便知，使抽象的角的概念變成了形象易懂的知識，讓學(xué)生獲得了正確清晰的概念。

● 理解題意，發(fā)展思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，思維會受到阻礙。這時教師運用多媒體可以適時巧妙地將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生審題、推理和想象。教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，借助多媒體輔助教學(xué)，通過圖像、動畫等具體形象地向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。利用多媒體實施教學(xué)有利于學(xué)生了解表象、深化認識、強化記憶，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，發(fā)展了學(xué)生的思維想象能力。

例如，在教學(xué)《解決問題》時，面對畫面豐富的圖文應(yīng)用題，學(xué)生容易被色彩艷麗的圖片分散注意力，思維比較零亂。此時，我利用多媒體課件把整幅圖分割成幾塊圖，將圖畫中的信息分為幾組，然后再分組觀察。出現(xiàn)一組圖后問：“從圖中你看到了什么？”鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達，并抓住契機適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流的過程中，進一步明確自己對圖意的理解，讓有關(guān)聯(lián)的一組數(shù)學(xué)信息與其他數(shù)學(xué)信息分割開來，單獨進行讀圖，更容易理解圖意。

● 構(gòu)建平臺，提高能力

學(xué)生的各種能力，是對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和實際發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一致的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生提供足夠的空間和時間，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而運用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，提高學(xué)生的探究能力。對不易觀察或操作不規(guī)范之處進行模擬演示，以提高學(xué)生動手操作的能力，并開拓思維空間，增加思維的自由度。

例如，教學(xué)《認識長度單位》時，學(xué)習(xí)測量線段的長度時，厘米數(shù)太小了，在黑板上直接畫是看不到的。此時我在屏幕上將尺子放大顯示，學(xué)生一目了然，接著用課件動態(tài)介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的相關(guān)測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進行測量。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”這樣的教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。利用多媒體能夠為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動全體學(xué)生積極參與，打破常規(guī)思維束縛，使學(xué)生主動探索，創(chuàng)造性地解決問題。

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