張立新

記得曾經(jīng)有媒體報道，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。盡管調(diào)查的可信度和真實性存在爭議，但在當(dāng)時卻引發(fā)了廣泛的關(guān)注。那么中國孩子的想象力和創(chuàng)造力到底去哪兒了呢？

長期以來，我一直在思考國內(nèi)教育相對于西方發(fā)達國家缺了什么？雖然我們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但現(xiàn)在的教育核心實際還是應(yīng)試教育。高考、中考成為基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標和指揮棒，學(xué)生通過9年、12年甚至更長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識只能應(yīng)對考試，他們的創(chuàng)造力嚴重缺乏。毋庸置疑，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明了我國目前的教育體制存在著嚴重的問題。

在這種大環(huán)境下，我們做創(chuàng)客教育就顯得非常有意義，創(chuàng)客的標準定義是未經(jīng)最終確認的，有著多元化的理解，但創(chuàng)客教育的內(nèi)涵就體現(xiàn)在兩個關(guān)鍵詞上，即創(chuàng)新和動手，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著很重要的作用。關(guān)于創(chuàng)客教育的外延，現(xiàn)在我們做的比較多的是與硬件的結(jié)合，如目前的各類機器人課程，但這類課程在中小學(xué)大面積普及還存在著極大的困難，最主要的是教育成本過高。

相對于成本較高的機器人課程，開展定格動畫教學(xué)就相對容易很多。定格動畫課程門檻低，使用的原材料可以是生活中的任何物品，通過多年的實踐我認為它應(yīng)該屬于創(chuàng)客教育中一個很重要的部分。例如，我們在制作定格動畫時，場景搭建和角色的制作是必不可缺的，學(xué)生可使用紙板、木條、粘土等一級材料動手制作，也可以使用一些樂高玩具、紙模等二級材料進行搭建，這一設(shè)計過程離不開學(xué)生的動手、創(chuàng)意。另外學(xué)生要拍攝一個什么樣的動畫，就要考慮故事的構(gòu)思，并寫成文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，同時還需要提前設(shè)計人物的性格、神態(tài)、語言。學(xué)生在拍攝完畢后，后期還要進行配音、添加音樂、剪輯等環(huán)節(jié)，最后才能生成一個小的動畫片。

整個定格動畫的制作過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力及團隊協(xié)作能力，也促進了與其他學(xué)科的整合，如寫文學(xué)劇本、分鏡頭劇本，就要和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合；制作角色、場景要和美術(shù)、勞動、手工等課程結(jié)合；更復(fù)雜的如拍攝時角色的各種動作實現(xiàn)，學(xué)生要觀察人、動物的各種動態(tài)，然后把人的動作還原到動畫中的角色身上，這就涉及學(xué)生的生物、物理知識。同時，在拍攝、聲音錄制、剪輯、后期制作等環(huán)節(jié)又與學(xué)生的信息技術(shù)技能有關(guān)。總之，制作定格動畫的過程涉及的內(nèi)容很豐富，這個內(nèi)容能夠和很多學(xué)科進行整合，也許學(xué)生在創(chuàng)作過程中并沒意識到自己這個創(chuàng)作過程正好符合創(chuàng)客的精神，但是通過長期的訓(xùn)練，通過對課程的學(xué)習(xí)，確實能夠培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

目前，我的構(gòu)想就是把學(xué)校里語文、美術(shù)、音樂、手工、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科的老師整合起來，以課題的形式開展動漫課程。最終通過學(xué)科整合的方式，提高學(xué)生的整體能力。

這樣操作的困難有很多，最主要的有兩個：第一是課時問題，由于動漫課程不屬于國家規(guī)定的課程，沒有專門的課時，現(xiàn)在很多內(nèi)容都只能在校本課程中實現(xiàn)，時間非常有限。二是師資問題，很多教師缺乏這方面的熱情也沒有相關(guān)的專業(yè)知識，這兩點成為影響定格動畫與課程整合發(fā)展的癥結(jié)。

雖然在前進的路上存在著各種各樣的困難，但伴隨著教育體制的不斷深化改革，我們的設(shè)想會一步步實現(xiàn)，在創(chuàng)客教育這條路上不斷會有新的力量加入進來，前途會一片光明。endprint

記得曾經(jīng)有媒體報道，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。盡管調(diào)查的可信度和真實性存在爭議，但在當(dāng)時卻引發(fā)了廣泛的關(guān)注。那么中國孩子的想象力和創(chuàng)造力到底去哪兒了呢？

長期以來，我一直在思考國內(nèi)教育相對于西方發(fā)達國家缺了什么？雖然我們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但現(xiàn)在的教育核心實際還是應(yīng)試教育。高考、中考成為基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標和指揮棒，學(xué)生通過9年、12年甚至更長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識只能應(yīng)對考試，他們的創(chuàng)造力嚴重缺乏。毋庸置疑，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明了我國目前的教育體制存在著嚴重的問題。

在這種大環(huán)境下，我們做創(chuàng)客教育就顯得非常有意義，創(chuàng)客的標準定義是未經(jīng)最終確認的，有著多元化的理解，但創(chuàng)客教育的內(nèi)涵就體現(xiàn)在兩個關(guān)鍵詞上，即創(chuàng)新和動手，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著很重要的作用。關(guān)于創(chuàng)客教育的外延，現(xiàn)在我們做的比較多的是與硬件的結(jié)合，如目前的各類機器人課程，但這類課程在中小學(xué)大面積普及還存在著極大的困難，最主要的是教育成本過高。

相對于成本較高的機器人課程，開展定格動畫教學(xué)就相對容易很多。定格動畫課程門檻低，使用的原材料可以是生活中的任何物品，通過多年的實踐我認為它應(yīng)該屬于創(chuàng)客教育中一個很重要的部分。例如，我們在制作定格動畫時，場景搭建和角色的制作是必不可缺的，學(xué)生可使用紙板、木條、粘土等一級材料動手制作，也可以使用一些樂高玩具、紙模等二級材料進行搭建，這一設(shè)計過程離不開學(xué)生的動手、創(chuàng)意。另外學(xué)生要拍攝一個什么樣的動畫，就要考慮故事的構(gòu)思，并寫成文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，同時還需要提前設(shè)計人物的性格、神態(tài)、語言。學(xué)生在拍攝完畢后，后期還要進行配音、添加音樂、剪輯等環(huán)節(jié)，最后才能生成一個小的動畫片。

整個定格動畫的制作過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力及團隊協(xié)作能力，也促進了與其他學(xué)科的整合，如寫文學(xué)劇本、分鏡頭劇本，就要和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合；制作角色、場景要和美術(shù)、勞動、手工等課程結(jié)合；更復(fù)雜的如拍攝時角色的各種動作實現(xiàn)，學(xué)生要觀察人、動物的各種動態(tài)，然后把人的動作還原到動畫中的角色身上，這就涉及學(xué)生的生物、物理知識。同時，在拍攝、聲音錄制、剪輯、后期制作等環(huán)節(jié)又與學(xué)生的信息技術(shù)技能有關(guān)。總之，制作定格動畫的過程涉及的內(nèi)容很豐富，這個內(nèi)容能夠和很多學(xué)科進行整合，也許學(xué)生在創(chuàng)作過程中并沒意識到自己這個創(chuàng)作過程正好符合創(chuàng)客的精神，但是通過長期的訓(xùn)練，通過對課程的學(xué)習(xí)，確實能夠培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

目前，我的構(gòu)想就是把學(xué)校里語文、美術(shù)、音樂、手工、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科的老師整合起來，以課題的形式開展動漫課程。最終通過學(xué)科整合的方式，提高學(xué)生的整體能力。

這樣操作的困難有很多，最主要的有兩個：第一是課時問題，由于動漫課程不屬于國家規(guī)定的課程，沒有專門的課時，現(xiàn)在很多內(nèi)容都只能在校本課程中實現(xiàn)，時間非常有限。二是師資問題，很多教師缺乏這方面的熱情也沒有相關(guān)的專業(yè)知識，這兩點成為影響定格動畫與課程整合發(fā)展的癥結(jié)。

雖然在前進的路上存在著各種各樣的困難，但伴隨著教育體制的不斷深化改革，我們的設(shè)想會一步步實現(xiàn)，在創(chuàng)客教育這條路上不斷會有新的力量加入進來，前途會一片光明。endprint

記得曾經(jīng)有媒體報道，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。盡管調(diào)查的可信度和真實性存在爭議，但在當(dāng)時卻引發(fā)了廣泛的關(guān)注。那么中國孩子的想象力和創(chuàng)造力到底去哪兒了呢？

長期以來，我一直在思考國內(nèi)教育相對于西方發(fā)達國家缺了什么？雖然我們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但現(xiàn)在的教育核心實際還是應(yīng)試教育。高考、中考成為基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標和指揮棒，學(xué)生通過9年、12年甚至更長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識只能應(yīng)對考試，他們的創(chuàng)造力嚴重缺乏。毋庸置疑，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明了我國目前的教育體制存在著嚴重的問題。

在這種大環(huán)境下，我們做創(chuàng)客教育就顯得非常有意義，創(chuàng)客的標準定義是未經(jīng)最終確認的，有著多元化的理解，但創(chuàng)客教育的內(nèi)涵就體現(xiàn)在兩個關(guān)鍵詞上，即創(chuàng)新和動手，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著很重要的作用。關(guān)于創(chuàng)客教育的外延，現(xiàn)在我們做的比較多的是與硬件的結(jié)合，如目前的各類機器人課程，但這類課程在中小學(xué)大面積普及還存在著極大的困難，最主要的是教育成本過高。

相對于成本較高的機器人課程，開展定格動畫教學(xué)就相對容易很多。定格動畫課程門檻低，使用的原材料可以是生活中的任何物品，通過多年的實踐我認為它應(yīng)該屬于創(chuàng)客教育中一個很重要的部分。例如，我們在制作定格動畫時，場景搭建和角色的制作是必不可缺的，學(xué)生可使用紙板、木條、粘土等一級材料動手制作，也可以使用一些樂高玩具、紙模等二級材料進行搭建，這一設(shè)計過程離不開學(xué)生的動手、創(chuàng)意。另外學(xué)生要拍攝一個什么樣的動畫，就要考慮故事的構(gòu)思，并寫成文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，同時還需要提前設(shè)計人物的性格、神態(tài)、語言。學(xué)生在拍攝完畢后，后期還要進行配音、添加音樂、剪輯等環(huán)節(jié)，最后才能生成一個小的動畫片。

整個定格動畫的制作過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力及團隊協(xié)作能力，也促進了與其他學(xué)科的整合，如寫文學(xué)劇本、分鏡頭劇本，就要和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合；制作角色、場景要和美術(shù)、勞動、手工等課程結(jié)合；更復(fù)雜的如拍攝時角色的各種動作實現(xiàn)，學(xué)生要觀察人、動物的各種動態(tài)，然后把人的動作還原到動畫中的角色身上，這就涉及學(xué)生的生物、物理知識。同時，在拍攝、聲音錄制、剪輯、后期制作等環(huán)節(jié)又與學(xué)生的信息技術(shù)技能有關(guān)?？傊?，制作定格動畫的過程涉及的內(nèi)容很豐富，這個內(nèi)容能夠和很多學(xué)科進行整合，也許學(xué)生在創(chuàng)作過程中并沒意識到自己這個創(chuàng)作過程正好符合創(chuàng)客的精神，但是通過長期的訓(xùn)練，通過對課程的學(xué)習(xí)，確實能夠培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

目前，我的構(gòu)想就是把學(xué)校里語文、美術(shù)、音樂、手工、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科的老師整合起來，以課題的形式開展動漫課程。最終通過學(xué)科整合的方式，提高學(xué)生的整體能力。

這樣操作的困難有很多，最主要的有兩個：第一是課時問題，由于動漫課程不屬于國家規(guī)定的課程，沒有專門的課時，現(xiàn)在很多內(nèi)容都只能在校本課程中實現(xiàn)，時間非常有限。二是師資問題，很多教師缺乏這方面的熱情也沒有相關(guān)的專業(yè)知識，這兩點成為影響定格動畫與課程整合發(fā)展的癥結(jié)。

雖然在前進的路上存在著各種各樣的困難，但伴隨著教育體制的不斷深化改革，我們的設(shè)想會一步步實現(xiàn)，在創(chuàng)客教育這條路上不斷會有新的力量加入進來，前途會一片光明。endprint