張晶晶

摘 要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以展現(xiàn)生動(dòng)多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教給學(xué)生生字的語音和具體的字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能強(qiáng)化學(xué)生的生字記憶效果，提高識(shí)字教學(xué)成效。本文從幾個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0114-02

在小學(xué)語文階段，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是在低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)的課時(shí)更多。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易注意力不集中、沒有明確的目的性，假如教師進(jìn)行單純的說教，實(shí)施機(jī)械的識(shí)字練習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在輔助教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，能夠創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的直觀畫面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)壞境，從而提高語文識(shí)字教學(xué)效率。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是一種附帶有趨向性的心理特征，主要是在一定的情境中激發(fā)出來的。一個(gè)人只有對某種事物產(chǎn)生了很大的興趣，才會(huì)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著的提高。教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心比較重的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀地演示，這樣能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。事實(shí)上，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們比較好玩也比較好動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)摹⒂羞x擇地設(shè)計(jì)一些可以跟生字聯(lián)系在一起的游戲，這樣就能很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

以“摘蘋果游戲”為例，教師可以在多媒體屏幕上給學(xué)生展示一片一片的蘋果樹林，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，而蘋果上面顯示的是課本中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字?？梢园€(gè)指定學(xué)生來讀出蘋果上的漢字，當(dāng)學(xué)生讀得正確時(shí)，這個(gè)蘋果就會(huì)應(yīng)聲落地，當(dāng)學(xué)生讀出來不正確的時(shí)候，蘋果就依然長在樹上。這樣的識(shí)字游戲會(huì)在小學(xué)生的腦海中形成比較深刻的記憶。教師還可以用“猜謎語”的方式教給學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。例如，學(xué)習(xí)“器”這個(gè)生字的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫展示一只小狗跟四個(gè)大大的口字，旁邊顯示字幕“一個(gè)狗，四個(gè)口”，學(xué)生就記住這個(gè)字了。再如，學(xué)習(xí)“磨”字的時(shí)候，可以向?qū)W生展示一個(gè)石頭上長出來的兩棵樹，旁邊字幕顯示“一點(diǎn)一橫長，一甩去南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上”，這樣新穎有趣的識(shí)字方式就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對于生字的印象。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化識(shí)字效果

2.1 以象形字為例

所謂象形字，也就是描繪事物的主要形象，用輪廓、形象等方式創(chuàng)造的字。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，有一部分屬于象形字，如“日、月、山、石”等，這些字看起來比較簡單，但是對于那些剛接觸生字的低年級(jí)學(xué)生來說，由于他們對抽象事物的分析能力不太強(qiáng)，記住這些字還存在一定的難度。因?yàn)檫@些字經(jīng)過演變，已經(jīng)比較抽象了，所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用比較動(dòng)感的畫面，來向?qū)W生演示從實(shí)物到字體轉(zhuǎn)化的過程，讓簡單的筆畫變得生動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示流水的圖片，讓他們看到流水的樣子。當(dāng)給學(xué)生播放流水的潺潺之聲的時(shí)候，在屏幕上給學(xué)生畫出這個(gè)字的簡筆畫，之后展示“水”這個(gè)漢字的抽象圖片，最后在屏幕上打出“水”的楷體字，引導(dǎo)學(xué)生找出象形字跟現(xiàn)代字體之間的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，增強(qiáng)象形字的學(xué)習(xí)效果。

2.2 以形聲字為例

所謂形聲字，也就是一個(gè)或者幾個(gè)表意的形旁以及表音的聲旁相結(jié)合來的字，是在象形字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，形聲字的比例也不小，而且字體的筆畫還比較多，結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜。所以，需要在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體對形聲字的規(guī)律進(jìn)行逐一講解，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“呂和侶，京和驚、鯨”等字的時(shí)候，這些字不但是形聲字，還是同音字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆，這就可以利用多媒體的直觀性特點(diǎn)，給學(xué)生演示每個(gè)字，破解識(shí)字難題。以“驚和鯨”為例，教師可以先在多媒體屏幕上出示“京”這個(gè)字體，然后標(biāo)出其拼音是“jing”，之后播放一條小鯨魚在水里游動(dòng)的畫面，在“京”字的旁邊打出“鯨”字，讓學(xué)生讀出“jing”，然后告訴學(xué)生這種動(dòng)物有類似于魚的形狀，所以用這個(gè)“魚”字做這個(gè)“鯨”字的形旁。之后，在屏幕上播放旁邊一個(gè)小朋友看到鯨魚的時(shí)候吃驚的樣子，在屏幕上打出“驚”字，再給學(xué)生講解這個(gè)字的意思，最后再在計(jì)算機(jī)上打出這三個(gè)字。這樣一來，用生動(dòng)形象的畫面給學(xué)生展示了三個(gè)字的形旁和意思，加深了記憶效果。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)漢字書寫

識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是把漢字書寫的更加美觀。如果在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生先找出每個(gè)字的偏旁，然后給學(xué)生在田字格中進(jìn)行示范，最后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)就顯得非常的枯燥無味。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生筆畫的時(shí)候，只能通過粉筆和黑板來教授，這樣不但不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生也無法清楚地看到教師書寫的過程。利用多媒體技術(shù)就能把字用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，分析字的結(jié)構(gòu)，把每個(gè)字的起筆和收筆等過程展示給學(xué)生看，還可以配以解說，這樣就能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫。此外，還可以用實(shí)物投影的方式把學(xué)生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，讓學(xué)生看到自己書寫的成果，讓學(xué)生更加興奮，覺得觀看自己的“杰作”是一件榮耀的事情，讓他們在以后的漢字書寫中更加認(rèn)真。同時(shí)，教師還可以把出現(xiàn)問題的漢字播放出來，讓學(xué)生來給漢字“整形”，這樣一來，一個(gè)個(gè)不工整的漢字隨著學(xué)生一起“整形”變得更加規(guī)范。在提高學(xué)生規(guī)范化書寫積極性的同時(shí)，還提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，鞏固識(shí)字效果

對于漢字的學(xué)習(xí)來說，要想加深學(xué)生的記憶效果，還需要進(jìn)行反復(fù)的識(shí)字練習(xí)，積極反饋學(xué)習(xí)成果，這樣才能強(qiáng)化對漢字的記憶。交互性是多媒體技術(shù)的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂中“粉筆+黑板”的教學(xué)格局，擴(kuò)大了課堂的容量。在一堂語文識(shí)字課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用多媒體對聲母相同的生字進(jìn)行歸類，也可以把結(jié)構(gòu)類似的生字歸類。在歸類之后展示給學(xué)生。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行反饋練習(xí)，鞏固識(shí)字的效果。

例如，可以在課上用屏幕向?qū)W生出示“朱、米”等字，讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出其他漢字，這點(diǎn)跟河南電視臺(tái)舉辦的《漢字英雄》有類似之處?？梢栽谄聊簧巷@示兩個(gè)文字框，上面一個(gè)框是母體字，下面就是學(xué)生新繁衍的漢字?？梢栽O(shè)計(jì)動(dòng)畫環(huán)節(jié)，等學(xué)生說出相應(yīng)的漢字之后，像“朱”字衍生出“珠、誅”等字，移去形旁，這時(shí)計(jì)算機(jī)就會(huì)給予鼓勵(lì)“好棒哦，還有嗎？”當(dāng)學(xué)生說出不正確的漢字時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)說“沒關(guān)系，繼續(xù)加油！”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣的練習(xí)不但鞏固了學(xué)習(xí)過的漢字，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，也走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí)代發(fā)展的需要。作為小學(xué)語文教育工作者，要勇敢地突破識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升自己的工作能力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)成效。

（河北省唐山市豐潤區(qū)新城道小學(xué)，河北 唐山 064000）

參考文獻(xiàn)：

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[3]段平.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（11）.