劉君

摘 要：責(zé)任感是個人的一個重要的心理品質(zhì)，是社會人民必須擁有的核心品德，是健全人格基礎(chǔ)，是能力發(fā)展催化劑，體現(xiàn)著一個人的心理特征和人格特征。從幼兒生活著手，以孩子進(jìn)步，大人退步的方式培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，為做個具有責(zé)任感的社會人打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0231-02

培根說：“責(zé)任感是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸?！?。說的沒錯，孩子的責(zé)任感是發(fā)展未來、站立社會的重要因素，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是教育的關(guān)鍵，德育的核心，教師應(yīng)該早早的將責(zé)任感種子播撒到孩子的心田中，孩子只有具備了一定的責(zé)任感，他才能自覺的做各種有益的事情，也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，以后長大了能更好的適應(yīng)社會，在激烈的競爭中脫穎而出，激發(fā)他們的拼搏精神和進(jìn)取精神，照顧自己的家庭，盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，完成自己的本職工作，從而成為一個對社會有用的、優(yōu)秀的人才。

1 自我管理，孩子的自我責(zé)任感錘鍛

學(xué)會自我管理，是對自己生存和發(fā)展特有的一種積極主動地態(tài)度，對自己的生活負(fù)責(zé)，就等于掌握了開啟通向世界大門的金鑰匙，而這一切要從孩子日常生活的點點滴滴開始。

陳鶴琴先生說：“凡事幼兒自己能做的事情應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，要是能做到這一點，不僅可以培養(yǎng)孩子的生活自理能力和獨立性，還有利于培養(yǎng)孩子的自我責(zé)任感，使其能對自己的生活和行為負(fù)責(zé)。

鏡頭一：在睡午覺前，我會要求每個孩子自己脫下的衣服和褲子要翻好正反面疊好，放在床尾方便起床時及時穿，可班里仔仔（化名）脫下的衣服總是亂成一團(tuán)，不翻也不疊，就一團(tuán)亂的塞到床尾。

鏡頭二：在建構(gòu)大區(qū)域內(nèi)，孩子們盡興的構(gòu)建著自己的摩天大樓時，當(dāng)我說到要回去時，班里的幾個男孩子會就地扔下自己不需要的建構(gòu)材料，不收拾這些不需要的建構(gòu)材料就立馬轉(zhuǎn)身離開。

鏡頭三：在《秋天多美好》的主題中有一個樹葉黏貼畫的美工活動，在開展這個活動前三天，我就給孩子們布置了任務(wù)，請孩子們在活動前設(shè)想好自己樹葉黏貼畫作品，并收集好自己所需要的材料，孩子們都十分期待這次美工活動，因此都十分積極的準(zhǔn)備，我每天也會不時的提醒孩子們要準(zhǔn)備材料，班里有一個叫陽陽（化名）的小男孩，總說：“我沒有?！眴査麨槭裁矗傉f：“他們（指爸爸媽媽）不給我弄好?！敝钡交顒娱_展那天，陽陽還是什么都沒有準(zhǔn)備，一片樹葉都沒有。

1.1 放開孩子的手，逐漸減少依賴性

如今的大多數(shù)家庭都是獨生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽、外公外婆幫著做孩子的任何一件事情，致使許多孩子連基本的生活自理能力都沒有，進(jìn)入幼兒園這個大家庭中，不會吃飯、不會穿衣穿褲、有些孩子甚至不會上廁所，百分百在生活上要依靠父母親和家人，但一個有作為的人，必須有良好的獨立性，孩子自己已經(jīng)會做的事情，要鼓勵他自己去做，利用榜樣效應(yīng)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真的完成每一件事情，不要包辦代替，養(yǎng)成自己的事情自己來完成的習(xí)慣，逐漸形成孩子責(zé)任感的萌芽。

1.2 不要讓孩子轉(zhuǎn)任

“領(lǐng)導(dǎo)人教父”丹尼斯·韋特利博士說：“如果您想讓孩子成為一個合格的人才，那么您必須使他從小就有責(zé)任感，在個人責(zé)任和個人發(fā)展空間之間達(dá)到平衡?！笔聦嵢绱?，要讓孩子具有責(zé)任感，首先要意識到自己的行為，敢于承擔(dān)自己的行為，為自己的行為來買單，不將責(zé)任推脫給家人或朋友。

2 尊重平等，打造孩子的獨立人格

給孩子獨立的機(jī)會，不再居高臨下，可以向孩子講一講成年人的苦惱，工作的難處和困惑等，讓孩子從小就懂得生活之艱辛，產(chǎn)生為父母分憂的想法，激發(fā)孩子的責(zé)任感早日成熟。

2.1 關(guān)愛老人，關(guān)心長輩

讓孩子關(guān)心自己的家人是讓孩子體驗對他人的責(zé)任感的重要途徑之一。我們將結(jié)合婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等開展一系列活動，向孩子發(fā)放“我愛我的家人”節(jié)日調(diào)查表，我讓孩子們問問自己的家人，了解他們的個人喜好、愛好、生日，他們?yōu)榧易隽诵┦裁?，他們最大的愿望是什么等等，以及自己最想對他們說的話、做的事。然后我借用茶余飯后的時間，把孩子的調(diào)查表逐一跟大家一起分享，讓孩子們明白爸爸媽媽為我們做了那么多的事情，都是因為愛我們，他們所有人最大的心愿就是希望我們健康成長。

通過交流，孩子們明白了爸爸媽媽對自己的愛是那么的深厚，他們做的每一件事情都是因為愛我們，我們要尊重他們、關(guān)愛他們，經(jīng)常陪他們聊天、聽他們的話；每每到母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，給他們送上溫馨的祝福與問候，用我們的愛心來回報深愛我們的長輩們。

2.2 幫助同伴，友好相處

關(guān)心他人也是責(zé)任感的重要體現(xiàn)之一，這不僅讓孩子體驗與家人、同伴間的親情、友情，拉近人與人之間的距離，從而培養(yǎng)幼兒的他人責(zé)任感。

在幼兒園的生活中，我發(fā)現(xiàn)小朋友有困難，第一時間想到的就是自己的老師，從來不會想到請求同伴的幫助，更沒有去主動幫助別人的意識。因此我借用了一張漫畫，讓孩子明白舉手之勞的事情，幫助了別人，不僅能使別人得到各種快樂，也能讓自己因為得到他人的感激，使得自己內(nèi)心充滿快樂，從而養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。

2.3 春風(fēng)化雨，賞識孩子

民民（化名）是班級里的小調(diào)皮，上課坐不住，隨性，時不時的還會招惹別的小朋友來向老師告狀；妞妞（化名）則是班級的“優(yōu)等生”，聽話、乖巧，是老師的得力助手。為了讓民民改正缺點，我會刻意當(dāng)著民民的面表演妞妞做事有條有理，是老師的好幫手，希望能借助妞妞這個榜樣來促使民民改掉壞毛病，可結(jié)果不盡人意，一周過去后，我發(fā)現(xiàn)民民不但沒有改正，反而對妞妞“不友善”了。因此我改變了方法，在表楊妞妞的同時，也會表楊民民，哪怕民民只有一點小小的進(jìn)步，才過去三天，效果顯著，民民的行為有所改進(jìn)，而且又和妞妞成為了好朋友。

3 在游戲分享中培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感

陶行知曾提出“德育注重自治”的觀點，我們要求兒童結(jié)為團(tuán)體，使其學(xué)習(xí)自己去管理自己，通過自我管理從而培養(yǎng)兒童的集體責(zé)任感、主動精神和集體生活能力。

3.1 出謀劃策，做游戲的主人

在日常教學(xué)活動或是游戲活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)游戲玩法有問題，或是發(fā)現(xiàn)游戲中的不足之處時會習(xí)慣性的來報告老師，而不是自己想方法去解決，自己主動地去改進(jìn)突破，這樣明顯體現(xiàn)出孩子缺乏一種主人翁的精神。因此，我把“你在游戲中遇到了什么問題？”“你還有什么建議？”等作為每次結(jié)束游戲后必問問題，讓孩子們自己在集體游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、出謀劃策，解決問題，不斷摸索改進(jìn)，使游戲內(nèi)容不斷豐富，成為游戲的真正的主人。

3.2 明確分工，做同伴的監(jiān)督人

在開學(xué)初，我讓孩子們根據(jù)自己的喜好明確分工，包管班級內(nèi)各個地方的工作，每個孩子都有自己的包管區(qū)，每天都要對自己的包管區(qū)做整理和打掃工作，并由其他包管區(qū)同伴做檢查監(jiān)督，這樣有利于孩子自覺完成職責(zé)，主動為同伴集體服務(wù)，使孩子在鍛煉中逐漸培養(yǎng)責(zé)任意識和責(zé)任行為。

3.3 積極參與，做集體的榮譽(yù)人

馬卡連柯認(rèn)為：“集體并不是等于一群人，而是一個有目的地組織起來的活動機(jī)構(gòu)，是一個有活動能力的機(jī)構(gòu)”，因此，我們在組織活動時，應(yīng)該有共同的目的、共同的榮譽(yù)感和為達(dá)到目的而組織的共同活動，不組織無意義的活動，而競爭性強(qiáng)的集體活動是大班的孩子比較喜歡，孩子同時會追求活動的結(jié)果，因此每周我開展各類競賽與評比，在競爭性活動中，我將孩子分成幾組，通過小組成員之間的相互提醒、暗示來促進(jìn)該小組中的每個成員的集體榮譽(yù)感，提高群體的凝聚力，不斷強(qiáng)化幼兒的集體責(zé)任意識。當(dāng)他們因為自己是集體中的一員而感到驕傲、為小組取得的勝利而歡呼雀躍時，群體凝聚力已在悄然匯聚，這不僅促進(jìn)幼兒盡最大努力爭取集體的榮譽(yù)，還能讓孩子以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度對待集體的事情以及自己的責(zé)任。

作為一個生活在社會的社會人，大家都不是孤單的存在于社會上的“魯濱遜”，責(zé)任感的形成，對于社會和自身都有著巨大的影響，具有重要的意義。20世紀(jì)以來，隨著教育中“主體論”和“心理發(fā)展動力”觀點的提出，人們越加關(guān)注對人的“責(zé)任教育”，現(xiàn)代著名教育家陶行知曾提出：“人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去?！边@明確表示，做人要有責(zé)任心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有責(zé)任心，就不會有真正的工作”。北京師范大學(xué)龐麗娟教授也提出“新一代跨世紀(jì)人才”必須“具有責(zé)任心、自立、自尊、自信……”。因此培養(yǎng)一個人的責(zé)任感有著舉足輕重的地位。幼兒園的孩子社會認(rèn)知能力相對社會人來說較弱，正是處于成長階段，在這個階段受到的教育與影響對孩子的性格養(yǎng)成有著十分重要的意義。因此幼兒階段是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是最佳時機(jī)，這也就是人們常說的“教育要從娃娃抓起”的道理。

參考文獻(xiàn)

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