賀芬

摘 要：我校也開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。作為一名思想品德課教師，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)已實(shí)踐了一年多的時(shí)間，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際運(yùn)用，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用能夠使課堂變得高效、省力。在進(jìn)行思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，有一些收獲，同時(shí)也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中有一些收獲，歸納如下。

關(guān)鍵詞：思想品德 教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0215-01

1 教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、緊湊

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中有目標(biāo)呈現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、生問(wèn)師答、盤(pán)點(diǎn)收獲、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和師生小結(jié)六環(huán)節(jié)組成，其中每個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相連，幫助學(xué)生做好自學(xué)和鞏固。例如七年級(jí)思想品德上冊(cè)《走進(jìn)青春》一框題中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了青春期的含義、青春期的身體變化以及進(jìn)入青春期所產(chǎn)生的心理變化等。不僅教師輕松的點(diǎn)撥，而且學(xué)生能愉快的掌握其知識(shí)點(diǎn)，再加上達(dá)標(biāo)練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了理解歸納與鞏固。

2 學(xué)習(xí)目的明確，做到優(yōu)點(diǎn)放矢，教學(xué)效率高

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，要求學(xué)生在課前都預(yù)習(xí)了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂效率大大提高，學(xué)生認(rèn)為自己可以解決的問(wèn)題，教師就不用在課堂上利用過(guò)多時(shí)間講解，而教師主要講解的是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題。運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，課堂上的練習(xí)幾乎都能解決完，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。若真正運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案的模式，無(wú)論怎么做，教學(xué)目的明確，教師的“教”將變得很輕松，教學(xué)效果好，效率也會(huì)很高。

3 一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，大部分學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的去閱讀和預(yù)習(xí)，自己去解決學(xué)案中的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，能使很多學(xué)生參與其中，找到自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣，更加積極地去學(xué)習(xí)，真正做好學(xué)習(xí)的管理者。例如：七年級(jí)思想品德上冊(cè)《發(fā)掘自己的潛能》一框題中，學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案后，就可以了解到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，就能掌握其中的要點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)思想品德的興趣，還能自覺(jué)地提出問(wèn)題，并加以解決。這也從側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使他們的學(xué)習(xí)做到事半功倍。

4 學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力

導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要；另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)的體現(xiàn)有十分積極的作用。教師則不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。而課前預(yù)習(xí)部分，注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力。通過(guò)老師在檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，就能夠掌握學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解情況，對(duì)學(xué)生課前不掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便更好地在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視解決。

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）小組合作學(xué)習(xí)效率太低，流于形式。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行由易到難而設(shè)計(jì)的。在合作導(dǎo)向環(huán)節(jié)的小組討論時(shí)，好的問(wèn)題能夠使學(xué)生的討論有成效而且能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)生在進(jìn)行合作討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極的參與問(wèn)題討論，發(fā)表自己的砍伐和建議，而對(duì)于學(xué)困生而言，就成了聽(tīng)眾或者觀眾。這主要源于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，學(xué)困生懶得思考，從而出現(xiàn)了此現(xiàn)象。

（2）班額較大，分組有困難，教師很難照顧全體，顧此失彼，無(wú)法完成一節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有10個(gè)或者12個(gè)小組，各個(gè)環(huán)節(jié)都要照顧就變成了難事。如果每個(gè)小組都要關(guān)注，有可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，完不成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)困生照顧不周。

（3）課程安排緊密，學(xué)生缺少預(yù)習(xí)的時(shí)間，而導(dǎo)學(xué)案要順利完成則需要每節(jié)課前扎實(shí)的有效預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，每門(mén)課都有導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，加上對(duì)思想品德課還不夠重視，就出現(xiàn)了不完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，從而教學(xué)效果較差。

（4）學(xué)生不能真正的融入課堂。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使部分學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，但是假如對(duì)學(xué)生駕馭的不好，就會(huì)成為個(gè)別尖子生的優(yōu)秀平臺(tái)，而大部分學(xué)生尤其是學(xué)困生仍是人云亦云，甚至是乘混作亂，更有甚者課堂難以駕馭。

（5）學(xué)案上的時(shí)間設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)太大，不適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候仍沒(méi)有擺脫教案的影響。因?yàn)閷?shí)踐導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有完全融入導(dǎo)學(xué)案的模式，在書(shū)寫(xiě)學(xué)案時(shí)仍然受教案的影響，制定學(xué)案時(shí)所制定的目標(biāo)脫離了學(xué)生的學(xué)情，出現(xiàn)太大太空的現(xiàn)象，他們有點(diǎn)摸不著頭腦，不符合學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，估計(jì)5 min學(xué)生應(yīng)該合作討論完成的內(nèi)容，但是10 min了學(xué)生還是完不成。例如七年級(jí)思想品德上冊(cè)《祝福青春》這部分時(shí)，合作導(dǎo)向題目共有兩個(gè)問(wèn)題，預(yù)計(jì)8 min，結(jié)果6 min完成的只有一組，12 min的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生依然沒(méi)有完成，再等待老師和其他同學(xué)的答案。

（6）對(duì)課堂小結(jié)不夠重視。課堂小結(jié)往往是一節(jié)課的總結(jié)與歸納，如果用一句話代過(guò)或者是簡(jiǎn)單幾句話進(jìn)行總結(jié)，會(huì)使學(xué)生把握不住這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，不便于學(xué)生的理解和鞏固。

（7）達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)上，總是有些出入，習(xí)題的梯度分明，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生完不成課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，或者制作選擇題，對(duì)材料題視而不見(jiàn)或者將材料與問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行結(jié)合，從而出現(xiàn)“吃不飽”和“撐夠嗆”的局面。

（8）學(xué)案設(shè)計(jì)的是一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系缺乏足夠的重視。因?yàn)樗枷肫返抡n的內(nèi)容是以單元或者課為系統(tǒng)，而學(xué)案只設(shè)計(jì)一個(gè)框體的內(nèi)容，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，有的知識(shí)點(diǎn)在做習(xí)題的時(shí)候?qū)W生卻印象不深，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

總而言之，我在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程，還存在很多問(wèn)題有待解決，這就需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)和研究，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，并認(rèn)真閱讀相關(guān)書(shū)籍，充實(shí)自我，為提高自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能力不懈努力。