王文平

摘 要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中學(xué)生們所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0183-01

語文的知識浩瀚如大海，并不是一朝一夕能夠?qū)W好的，而且對語文的學(xué)習(xí)要從小開始，語文應(yīng)該是各學(xué)科的基礎(chǔ)，我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”先學(xué)好語文才能更好的了解其他各學(xué)科的含義。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為要提高課堂氣氛應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

人們常說“興趣是最好的老師”，而學(xué)生普遍認(rèn)為語文課是一門枯燥乏味的學(xué)科。在小學(xué)語文課的教學(xué)中，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無阻，當(dāng)然會取得良好的課堂效果。

要學(xué)好小學(xué)語文首先就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，這有助于培養(yǎng)語感，還有一定要做到多寫，多看，最好能養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。因?yàn)檎Z文主要在于多看多記多練。這些對將來的學(xué)習(xí)都是十分重要的，很多學(xué)生從初高中開始感覺學(xué)習(xí)語文越來越吃力就是因?yàn)樾r候基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，這種厚積薄發(fā)的東西一朝一夕是難以補(bǔ)全的。漢字應(yīng)該算是比較枯燥的了?？墒且灿泻芏喾绞阶屝W(xué)生快樂學(xué)習(xí)。比如：我最喜歡使用的就是打牌。偏旁是一種顏色的卡片，部件又是另一種顏色的卡片，能組合在一起就能摸牌。因?yàn)槲耶?dāng)時教的學(xué)生就是個審慎性的，不愛開口說話的學(xué)生，但是這個方法在他那里非常有用，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他在玩這個游戲的時候開口說了好多話。另外，下棋也是非?？扇〉姆绞?，下飛行棋，先摸牌，能寫成一個漢字，就能走幾步，比如：我曾經(jīng)弄了一個牌面是“二人土上”，學(xué)生寫出來了，是“坐”這個漢字，于是就讓他走7格。漢字有多少筆，就可以走多少步。

要鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不善于質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新。達(dá)爾文由于對“上帝造人說”傳統(tǒng)神話故事的求異，于是有了“進(jìn)化論”誕生。拉瓦錫由于對燃素說的求異，于是就有了氧氣的發(fā)現(xiàn)。例如：教學(xué)第二冊課文《小壁虎借尾巴》一課時，學(xué)生理解課文后，可以讓學(xué)生思考：小壁虎除了向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，它還可以找誰借？它借得到嗎？為什么？這樣做，不僅可以使學(xué)生明白其他動物尾巴的用處，增加了課外知識，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一小學(xué)語文論文定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

在課堂教學(xué)中注重“放”與“收”，經(jīng)過較長時間的摸索，筆者認(rèn)為遇到如下三種情況時要“放”：第一，課堂氣氛壓抑時要“放”，困為“放”有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；第二，教授重點(diǎn)難點(diǎn)時要“放”，因?yàn)橹攸c(diǎn)難點(diǎn)必須通過學(xué)生的反復(fù)思考才能更好地為學(xué)生所理解；第三，問題能夠引起學(xué)生爭議時要“放”，因?yàn)閷W(xué)生的參與意識需要新穎的教學(xué)內(nèi)容來促發(fā)。與此相應(yīng)，遇到如下三種情況時要“收”：第一，學(xué)生注意力分散時要“收”，困為教師的精要總結(jié)可以使學(xué)生很快回到解決問題的實(shí)質(zhì)上來；第二，講到一般內(nèi)容時要“收”，因?yàn)橐惶谜n就如同一篇文章，必須做到有詳有略，重點(diǎn)才能夠突出；第三，學(xué)生爭論無果時要“收”，因?yàn)樵S多開放性題目其思維的覆蓋面通常較廣，而一黨課的教學(xué)時間又十分有限，絕對地做到追本探源、窮根究底是不現(xiàn)實(shí)的。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)增加游戲環(huán)節(jié)。在詞匯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過詞卡游戲、說句子游戲等方式，活躍課堂氣氛。引入多媒體教學(xué)方式。制作趣味性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件。通過設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動中，發(fā)揮他們的積極性。通過提高課堂教學(xué)活動的競爭性和趣味性，讓學(xué)生覺得有意思。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。

參考文獻(xiàn)

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