夏曉宇

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要由課內(nèi)向課外拓展，由文本向?qū)嵺`拓展，進(jìn)行必要的課后拓展性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 制作 表演 搜集 實(shí)踐性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0067-01

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，只在課堂上學(xué)習(xí)了課文并不算學(xué)習(xí)結(jié)束，而應(yīng)該由課內(nèi)向課外拓展，由文本向?qū)嵺`拓展，進(jìn)行必要的課后拓展性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課后拓展性學(xué)習(xí)是十分必要的，它有助于學(xué)生反思總結(jié)、升華情感；有助于學(xué)以致用，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中超越文本，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。那么，如何開(kāi)展課后拓展性學(xué)習(xí)呢？下面介紹幾種活動(dòng)模式供大家參考。

1 寫(xiě)作類學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.1 續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫(xiě)有助于準(zhǔn)確把握人物性格，加深對(duì)全文旨意的理解。比如，學(xué)習(xí)了《窮人》一課，可以安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理創(chuàng)新。可以續(xù)寫(xiě)桑娜一家人，再度遭受種種苦難，以至于最后家破人亡，以此控訴剝削社會(huì)的罪惡；也可以想象他們一家人，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了美好的生活，抒寫(xiě)人們熱愛(ài)生活的純潔本性；還可以想象他們一家受到好心人的幫助，從此過(guò)上了好日子，贊美同情弱者，關(guān)愛(ài)他人的人性之美。再如《小木偶的故事》《風(fēng)箏》《稻草人》等故事性較強(qiáng)的課文都是很好的續(xù)寫(xiě)題材。

1.2 仿寫(xiě)

通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，可以學(xué)習(xí)并實(shí)踐課文中成功的寫(xiě)作方法，有針對(duì)性地提高寫(xiě)作水平。如四年級(jí)上冊(cè)第四組課文—— “可愛(ài)的小動(dòng)物”中高傲的白鵝、淘氣的小貓、慈愛(ài)的母雞等栩栩如生的動(dòng)物形象一定讓學(xué)生喜愛(ài)不已。同一作者筆下的不同動(dòng)物，不同作者筆下的同一動(dòng)物，都寫(xiě)的很傳神，寫(xiě)作方法很有學(xué)習(xí)借鑒之處。學(xué)習(xí)之后，可以安排學(xué)生仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。詩(shī)是文學(xué)的精靈，仿寫(xiě)小詩(shī)也是很有創(chuàng)意的。如學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》，就可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，用兒童童真的語(yǔ)言表達(dá)孩子心中美好的情感。

1.3 改寫(xiě)

改寫(xiě)練習(xí)最常見(jiàn)的是將古詩(shī)詞改寫(xiě)成散文、現(xiàn)代韻文、故事等。通過(guò)改寫(xiě)，既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，又能鍛煉斟詞酌句、駕馭語(yǔ)言、改革創(chuàng)新的能力。例如，四年級(jí)下冊(cè)張志和的《漁歌子》一詞可以改寫(xiě)成散文：西塞山前白鷺在自由的翱翔，桃花盛開(kāi)，水流急湍，水中的鱖魚(yú)多么肥美，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得的垂釣，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回去。

2 制作類活動(dòng)

2.1 手抄報(bào)

一張手抄報(bào)在有限的空間內(nèi)，既容納豐富的知識(shí)內(nèi)容，又要組稿、編輯、排版、插圖、書(shū)寫(xiě)，這是一個(gè)全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是發(fā)展個(gè)性才能的廣闊天地。如學(xué)習(xí)“世界遺產(chǎn)”一組課文后，制作“中國(guó)名勝古跡報(bào)”，學(xué)習(xí)“中國(guó)古典名著” 一組課文之后，制作“中國(guó)古典名著拾零”，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》《烏塔》一組課文后，制作“我的成長(zhǎng)足跡、名人指引我成長(zhǎng)”的手抄報(bào)。

2.2 詩(shī)情配畫(huà)意

一篇好文章，一首好詩(shī)詞總能在我們大腦中定格成一幅意境優(yōu)美、富含哲理的畫(huà)面。比如，畫(huà)畫(huà)《挑山工》堅(jiān)持不懈的背影，畫(huà)畫(huà)《搭石》上影影綽綽的人影，畫(huà)畫(huà)《豐碑》紅軍指向前方的手勢(shì)，畫(huà)畫(huà)《游子吟》中慈母“密密縫衣”的情景……

2.3 手工小制作

如學(xué)了《秋天的圖畫(huà)》讓學(xué)生制作秋葉書(shū)簽；學(xué)了《歡慶》讓學(xué)生制作小國(guó)旗；學(xué)了《要是你在野外迷了路》讓學(xué)生制作小指南針；學(xué)了《秦兵馬俑》讓學(xué)生制作小泥人；學(xué)了《麥哨》讓學(xué)生做一個(gè)麥哨，吹吹麥哨等等。

3 表演類活動(dòng)

3.1 講故事

對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生以講故事的方式復(fù)述課文，也可以把故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。適合講故事的課文很多，如《小壁虎借尾巴》《神筆馬良》《紀(jì)昌學(xué)箭》《扁鵲治病》《草船借箭》等，另外《掩耳盜鈴》《拔苗助長(zhǎng)》《濫竽充數(shù)》等寓言故事也是很好的故事題材。

3.2 演話劇

有些課文戲劇性很強(qiáng)，或者課文就是劇本?？梢宰寣W(xué)生改編成話劇，分組表演。如《小蝌蚪找媽媽》《半截蠟燭》《打電話》等。

4 搜集類活動(dòng)

搜集活動(dòng)不但可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，還能提升學(xué)習(xí)高度，將學(xué)習(xí)引入更深的層次。搜集的內(nèi)容一般包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、賞析材料、參考資料等。搜集的題材可以是文本、圖片、視頻、音頻、模型、實(shí)物等。如學(xué)習(xí)了四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，可以讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集我國(guó)世界遺產(chǎn)的相關(guān)資料，可以搜集世界遺產(chǎn)名錄、宣傳圖片、歷史典故、神話傳說(shuō)、導(dǎo)游詞、門票、紀(jì)念品、土特產(chǎn)等等，并將搜集內(nèi)容分享交流。

5 專題實(shí)踐性活動(dòng)

對(duì)于一些富有教育意義且社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專題，可以設(shè)計(jì)一些易于學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)第七組“保護(hù)有益動(dòng)物”專題之后，組織學(xué)生開(kāi)展“保護(hù)有益動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處”的公益活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生制作鳥(niǎo)巢，栽植綠化樹(shù)，環(huán)保宣傳，調(diào)查水污染情況等。再如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第六組“奉獻(xiàn)愛(ài)心”之后，組織學(xué)生開(kāi)展“我和留守兒童交朋友、孤寡老人是親人、我是小義工”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更真切的體會(huì)“搭石”精神，感悟給予、奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

以上方法，只是拋磚引玉。相信每位教師只要用心思考，善于引導(dǎo)，就會(huì)創(chuàng)造出多種多樣的好方法。我們堅(jiān)持要做好的就是深入發(fā)掘語(yǔ)文課的靈魂，點(diǎn)燃學(xué)生啟智求真之火，引導(dǎo)學(xué)生暢游于語(yǔ)文之海，而不是墨守成規(guī)，拘泥于一洼之水。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2] 鄧捷，主編.人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)全冊(cè)[M].長(zhǎng)春出版社，2012，8.