張鳳俠

摘 要：高中數學教學中應該以培養(yǎng)學生的各項能力為目標，深入挖掘高中數學教學的新內涵。本文主要從在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力以及數學思維能力三方面進行分析，探索高中數學與學生能力培養(yǎng)之間的關系，從而將讓高中數學教學能夠順應素質教育的要求，并符合新課改針對學生培養(yǎng)所提出的“能力本位”的要求，最終為高中實際教學中教與學之間的關系、高中數學與學生能力培養(yǎng)之間的關系奠定理論基礎。

關鍵詞：高中數學 學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0046-01

提到高中階段的教學工作，就不得不提到新課改形勢下的數學教學。高中數學教學作為對初中數學教學工作的銜接和擴展，其主要目的是為了順應素質教育所體現的特點，而不再是單純應付考試的學科，所以，高中數學教學的重心更多放在注重培養(yǎng)學生能力方面。在高中階段的教學工作中，數學的學習是物理、化學等學科學習的基礎，學生通過實際的數學教學形成的探究能力、創(chuàng)新能力等數學素養(yǎng)和鍥而不舍的科學精神，在高中階段其他學科的學習中發(fā)揮著潛移默化的推動作用。正是高中數學自身舉足輕重的學科地位，及其在學生能力培養(yǎng)方面的重要性，所以在實際的高中數學教學中，要特別注意處理好數學教學與學生能力培養(yǎng)之間的關系。

1 融合新大綱的思想精髓，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在我國，通過九年制義務教育已經為高中數學的教學打下了堅實的基礎，學生不僅擁有基本的數學知識技能，而且具備了一定的數學素養(yǎng)和探究創(chuàng)新的能力，這對進一步開展數學教學奠定了很好的基礎。當前，在新課改的大環(huán)境中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題不僅是學校教育改革的重點，也成為全社會教育觀念轉變的重點。由此可見，教學工作的順利進行離不開教學模式的改革和創(chuàng)新，高中數學階段的教育教學工作者也應該將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重點，教育教學擔當著傳道授業(yè)的重要使命，只有做到順應時代的要求才能更好的存進教學工作的順利進行。

高中階段的教學大綱突出了能力培養(yǎng)為本的教育新理念。所以，在高中數學新課改大綱的要求之下，在實際高中數學教學過程中，首先在調整教學方式和轉變教學方法的同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，這主要是因為傳統(tǒng)的高中數學教學模式已經不再適應新時期的數學教學的要求，在平時的數學教學中要鼓勵學生在把握教材的基礎上，探求課本以外的知識。其次，要引導學生將數學放到社會生活的大環(huán)境中，切合數學的最初來源，數學知識的本質就是來源于生活，服務于生活，高于生活。鼓勵學生聯系生活實際，獨立思考，通過觀察、分析、探求，已達到對數學的再學習，再理解、再創(chuàng)造。值得一提的是，現代高中數學教學中增設的實習作業(yè)和研究性學習課題的教學模式，這種內容的擴展不僅僅使學生開闊了眼界，更重要的是為學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了新的途徑。

2 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以提升學生的探究能力

眾所周知，發(fā)散思維是對源于同一個材料的問題探求不同答案的辯證思維過程，具有很大的變通性和創(chuàng)造性。但是從小受傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，學生思維定勢的現象是普遍存在于生活的方方面面的，特別是在數學學習方面尤為明顯。所以在數學的學習過程中，發(fā)散思維的重要性是不言而喻的，最基本的就是很多數學問題直接要求學生必須用多種方法作答，這就是所謂的一題多解。善于引導學生運用發(fā)散思維解答問題，有助于學生探究能力的培養(yǎng)。不論是運用知識的內在聯系巧妙作答的鞏固基礎知識的一題多解的問題，還是善于總結、掌握規(guī)律、運用問題的共性來解決問題的多題一解的問題，都與學生發(fā)散思維密切相關。

所以，在實際的數學教學過程中，教師要積極引導學生積極地進行知識的總結歸納，充分拓展數學的想象空間，打破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，善于培養(yǎng)學生的探究能力。首先，監(jiān)督學生掌握好高中數學基礎知識，為后續(xù)數學知識的學習做好必要的知識儲備；其次，創(chuàng)設各種積極的數學學習情境和想象情境，善于運用多媒體等新技術增加學生數學學習的素材，誘發(fā)學生的靈感，哪怕是學生一點新奇的想法，教師都要積極地進行肯定。最后，還要善于引導學生運用類比推理、數形結合、理論聯系實際等學習方法尋找解決問題的突破口，最終以提升學生的思維邏輯能力。

3 結合學生的學習情況，在教學中培養(yǎng)學生數學思維能力

縱觀數學教學工作的發(fā)展歷程，不難發(fā)現貫穿整個數學教學活動始終的有大致兩條主線，最基礎最核心的一個就是教授學生基本的數學知識，使學生學會基本的數學素養(yǎng)和最起碼的數學常識；另一個就是在數學教學過程中培養(yǎng)學生的數學思維能力，開發(fā)學生的智力。這是數學教學中很重要的一個出發(fā)點，也是基于新時期課改下教學工作的新變化。但是長期以來在實際的高中數學教學工作中，人們更多時候側重的是學生邏輯思維的培養(yǎng)，注重的是學生演繹推理能力、論證假設的作用，將過多的教學重心放在了基本數學知識的教授上，學生數學思維能力往往被人們忽視。

由此可見，在高中實際的數學教學過程中，可以通過以下幾個途徑來重新為學生建立起思維能力培養(yǎng)渠道：一是教師可以將數學課本中反應的數字和圖形的關系從具體的材料中概括出來，引導學生運用抽象直覺來簡化問題，進而培養(yǎng)學生抽象概括能力；二是教師可以通過幫助學生在數學學習中建立恰當的價值觀念，訓練學生選擇探究最佳解法的求知欲，培養(yǎng)學生選擇判斷能力。諸如此類數學思維能力比如數學探索能力、嚴密的推理能力的培養(yǎng)，在新課改的今天是必須擺上高中數學教學日程的。

4 結語

在新時期高中數學教學過程中，有很多值得人們思考的關于學生能力培養(yǎng)方面的問題，我們必須高度重視，才能不斷提高高中數學教學水平，提供給學生更好的教學環(huán)境和更好的教育。走在新時期高中數學教學的路上，仍然有很多方面的問題需要我們繼續(xù)探究，有很多阻礙數學教學發(fā)展的絆腳石需要大膽的摒棄。同時，也要注意數學教學在培養(yǎng)學生能力方面的工作是一個不斷發(fā)展變化不斷創(chuàng)新不斷完善的過程。我們要用開放的視野看待新時期的數學教學工作，尊重高中數學在高中課程設置中的學科地位，切合好高中時期學生生理心理發(fā)展的主要特征，穩(wěn)步推進高中數學教學中學生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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