王四平

摘 要：有興趣地閱讀是學習活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學生成功的關鍵。教師要通過各種有效方式激發(fā)農(nóng)村小學中高年級學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生從閱讀中感受到快樂。教師要引導學生自發(fā)、愉悅地閱讀，轉變教學思路，在有計劃、有目的的指導中使學生逐步進入高效閱讀的軌道。

關鍵詞：農(nóng)村小學；閱讀；激勵；條件

一、變“要我閱讀” 為“我要閱讀”

在現(xiàn)實農(nóng)村小學中，大多數(shù)語文教師在教學中很少要求學生去閱讀，對學生的閱讀范圍僅僅局限于文本，使學生很被動地閱讀，課外閱讀幾乎空白。有的語文教師對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，放任自流。也有語文教師對課外閱讀功利心太重，強調(diào)學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內(nèi)容。非語文學科教師更有相當部分不能站在提升學生整體素質(zhì)的高度肯定、促進學生的課外閱讀，學生課間看課外書會給予否定，課堂上看課外書更會受到嚴厲處置。要達到學生從被動閱讀到主動閱讀發(fā)生過渡和轉變，我認為可以從以下幾點做起：

（1）讓學生嘗到閱讀的“甜頭”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周一的閱讀課，我們根據(jù)中高年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)他們閱讀類似書籍的興趣。

（2）與學生站到一起。古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！泵看巫x書時間，教師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，教師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上閱讀。

（3）給予恰當?shù)募?。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“課外知識小博士”“書香小姐”等榮譽的評比活動。通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（4）一是合理統(tǒng)籌時間，創(chuàng)造閱讀條件。教師必須每周安排出具體的閱讀時間讓學生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時間不超過1小時。二是要保證閱讀質(zhì)量。這就要求語文教師從閱讀書籍的選擇、閱讀形式的多樣性、閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導等方面下大力氣加以落實。三是學校應大力打造“書香校園”的氛圍，倡導領導、教師、學生人人讀好書的活動，使之感受讀到讀一本好書就像與一個高尚的人的一次談話，讓思想受到撞擊，讓心靈得到凈化，讓行為找到標準，最終形成讀書是一所學校每一個人自覺的行動，閱讀是師生每天生活必不可少的內(nèi)容之一。作為家庭，則要使農(nóng)村小學生的家長們提高閱讀意識，通過家長會等形式培訓有關閱讀方面的意義，讓其自覺給子女訂購一些課外閱讀書籍，并督促自己的子女開展閱讀活動。

為農(nóng)村小學生創(chuàng)造良好的閱讀條件意義很大。小學生的大部分時間在學校度過，學校的整體環(huán)境直接影響著他們的成長成才狀況。教師可在班級建立讀書角，每周舉辦形式各樣的閱讀活動，讓每個中高年級學生人手一本書并交換閱讀，一月舉辦一次讀書心得交流會。教師要充分認識到這一重要性，從人文關懷入手，以良好的師生關系為基礎，在日常生活、身心健康以及知識學習等方面處處關心和愛護小學生。課堂是學習知識的主要場所，課堂上教師的一言一行直接影響著學生的學習行為態(tài)度，因此，教師是否具有愉快的教學觀和教學模式就顯得至關重要。教師能夠提供寬松、民主、和諧的教育氛圍，有助于學生以輕松愉快的心情學習、生活。

二、“寓”讀于“玩”

（1）閱讀形式趣味化，讓孩子想讀。小孩子天性就是“玩”，沒什么事情比玩更有吸引力了！要讓他們愛上閱讀，就要寓“讀”于“玩”中，開展多種多樣的活動是玩的有效方式。在每周的班級讀書活動中，我都安排了不同的讀書形式：如自由閱讀喜愛的書籍，或者按不同的方式組合：喜歡讀唐詩的在一起，讀猜謎語的在一起，讀同一本《學語文》的在一起……或者兩個人共讀一本書，或者小組比賽讀等。每隔一兩周安排一些讀書活動，如故事會、唐詩我會背、讀書比賽……在每次活動前，教師要先設計好詳盡的活動計劃，即活動的規(guī)則和步驟。比如我曾開展過一次講故事比賽的讀書活動，活動前，先安排每一位同學下去準備一個簡短而有趣的故事，并從這個故事中提出一個簡單的問題用來對聽眾提問；活動時，先公布活動規(guī)則和步驟及評獎辦法，特別強調(diào)聽者必須認真聽，聽后能回答同學提出的問題，并能對講故事的同學作簡單的評價。這樣就有利于培養(yǎng)學生的傾聽習慣，避免一個人在臺上講，其他人在臺下講的現(xiàn)象；活動結束時，教師及時進行總結，對講得好、聽得好及小組表現(xiàn)好的同學進行表揚，頒發(fā)“故事大王”“傾聽之星”“先進小組”等稱號，這樣會讓他們在活動中獲得成功的喜悅和快樂。

（2）閱讀方法簡單化，讓孩子易學會讀。對于剛接觸課外讀物的低年級小學生，教師可以教給學生最簡單的閱讀方法：拼拼、讀讀、看看、勾勾、畫畫，不必要求他們一定要怎么去做，可以建議鼓勵他們讀時看看插圖，用筆圈圈不認識的字，勾勾喜歡的詞句，還可畫喜歡的畫等。在教師巡視的時候，一定要善于發(fā)現(xiàn)并及時表揚學生做得好的地方，讓表現(xiàn)好的同學得到肯定。

（3）閱讀任務多樣化，讓孩子樂讀。孩子有了一定的課外閱讀體驗后，教師可給他們安排適當?shù)恼n外閱讀任務，任務不必強求一致，讓他們心理沒有壓力、容易完成為原則。如回家自選一篇文章閱讀，可以是一個故事、一首古詩、一則謎語……在安排課外閱讀任務的同時，盡量爭取家長的配合。比如讓孩子把故事讀給家中的人聽，聽后讓他簽字并注明“已讀”字樣；或者將課外閱讀與畫畫、制作卡片相聯(lián)系，增強趣味感，這樣有了家長的監(jiān)督和興趣的驅(qū)動，課外的任務就比較易完成，天長日久，他們就會將短時的興趣變?yōu)橐环N良好的習慣，樂意去做這件事。

三、豐富課外閱讀

加大對小學生的課外閱讀量，以解決農(nóng)村小學生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學生營造良好的讀書氛圍，讓學生少做題，以保證有一定的讀書時間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強與家長的聯(lián)系溝通，讓家長、孩子一起讀書，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據(jù)教學實際，開出一張課外閱讀的清單，解決“讀什么”的問題。如反映戰(zhàn)斗生活的讀物、講述歷史故事的讀物、文學名著等。另外，不少期刊也可以作為學生課外讀物，如《小讀者》《兒童文學》《少年文藝》等。平時，教師可把競賽引入閱讀活動中，這有益于持續(xù)發(fā)展學生課外閱讀興趣和閱讀能力。“不動筆墨不讀書”，很多同學不愿意寫讀書筆記，教師可開展“讀書筆記評比活動”“好記性不如爛筆頭”等。同時，要求學生記下好詞佳句，心得體會等。教師要給學生創(chuàng)設環(huán)境，讓學生感受閱讀的興趣，同時鼓勵學生積極向報社、雜志社投稿，這樣既密切讀書和生活的聯(lián)系，又及時了解學生所讀讀物的內(nèi)容，防止和減少了信息污染，促進了學生閱讀的發(fā)展。同時，加強對學生閱讀方法的指導，并采取不同的方式檢查閱讀的效果，在此過程中注重激發(fā)他們的閱讀興趣。注重生活積累，由“教育即生活”向“生活即教育”轉變。用網(wǎng)絡、報紙等多種形式開展有益的閱讀活動，來改變農(nóng)村小學生閱讀量不足的現(xiàn)狀，促進他們不斷成長成才。

（甘肅省漳縣四族小學）