由洪曉

到一所學校調(diào)研，在一進校門處隨意瀏覽通道兩邊的宣傳展板，右側(cè)一組是關(guān)于學校安全方面的，按序號看有六塊，但我看來看去沒有找到第三塊。第二塊后面緊接著就是第四塊，圖文當然就銜接不上了。也不知道第三塊展板哪里去了。左側(cè)的一組是學校教學特色展板，分三個板塊：背景、措施、成果，從一側(cè)看要么是背景、成果、措施，要么是措施、成果、背景，擺放的順序有問題。一年多的時間，我到這所學校三次，這兩組宣傳展板都一直那樣擺著，好像動也沒動過。

這是學校工作的一個小小的細節(jié)，卻不能不讓我連連搖頭。這里面至少透露出這么幾個信息。一、當初擺放宣傳展板的人，是多么的“馬大哈”，不經(jīng)意地擺放在那里，壓根就沒有細看，就交差了事了。二、這所學校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，未必沒有在這兒查看過，卻也沒有發(fā)現(xiàn)少了一塊和次序的混亂。三、這所學校的師生天天路過，竟然沒有發(fā)現(xiàn)宣傳展板擺放的毛病——并非他們不能發(fā)現(xiàn)，而是自這些宣傳展板擺放在那里以后，他們就根本沒認真看過。是啊，那本是應(yīng)景之作，用來裝門面的，自家人還看它干什么呢？于是日復(fù)一日、月復(fù)一月地老是那樣擺著。

當我看到這“語無倫次”的宣傳展板，再去看學校墻報上張貼的“什么是不簡單，把教育上的每一件小事做好就是不簡單；什么是不平凡，把日常的每一件平凡的小事做好就是不平凡。”等標語、口號，就不能沒有幾分懷疑了。連擺放宣傳展板這樣的事情都沒有做到認真負責、一絲不茍，在學校教育教學上能嚴格要求、認真負責、一絲不茍嗎？

由這樣的見聞我想到了一個史料。甲午戰(zhàn)爭前，1891年（光緒十七年）7月9日，循日本政府之邀請，李鴻章特派丁汝昌率定遠、鎮(zhèn)遠等六艦駛往東京灣正式報聘。一時軍容之盛，國際側(cè)目。其后汝昌率六艦管帶劉步蟾等在駐日公使李經(jīng)方的陪同下，晉謁日皇，備受禮遇。劍履鮮明，威儀棣棣，豈在話下。那時恭迎恭送，敬陪末座得日本海軍司令伊東佑亨和東京灣防衛(wèi)司令官東鄉(xiāng)平八郎，就顯得灰溜溜了。東鄉(xiāng)原為劉步蟾的留英同學，但是當東鄉(xiāng)應(yīng)約上中國旗艦定遠號上參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛，卻不堪一擊——他發(fā)現(xiàn)中國水兵在兩尊主炮炮管上晾曬衣服。主力艦上的主炮是何等莊嚴神圣的武器，而中國水兵竟在炮上曬褲子，其藐視武器如此；東鄉(xiāng)歸語同僚，謂中國海軍，終不堪一擊也。果然，甲午海戰(zhàn)中，北洋海軍一敗涂地，成為大清帝國崩潰的最主要誘因。

不敢妄言細節(jié)決定成敗、決定命運，但細節(jié)影響成敗、影響命運卻是不爭的事實。東鄉(xiāng)平八郎通過中國水兵在炮管上曬褲子的細節(jié)，看到了看似外表強大的北洋艦隊并非不可戰(zhàn)勝。通過一些學校的一些管理細節(jié)，也不難看出一所學校的辦學水平高低。不管怎么說，我們不能相信一所連展板都擺不好的學校能有高質(zhì)量的教學水平。

部分學?？雌饋碇贫戎贫ǖ煤車烂?、也比較科學，但實地去考察，其有令不行、有禁不止早已成為常態(tài)，甚至可能變本加厲。因為他們只是滿足于要求了、做過了，不去檢查、落實，更不會抓鐵有痕、踏石留印。我們都知道學生在備考時不能心存僥幸，因為準備不好、不充分的地方，恰好有可能在考題中出現(xiàn)；教師的工作成效取決于教師對每個教學細節(jié)的重視，知識不能出現(xiàn)漏洞，教育不能有缺失，否則難成好教師；學校管理更是如此，從教育教學到衛(wèi)生紀律，從課堂到宿舍，每一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)疏漏，否則就容易出現(xiàn)問題。

只有當我們能沉下心來，認認真真、踏踏實實做好每一件事，關(guān)注好每一個細節(jié)，我們的辦學水平才能邁向一個新的臺階。