梁福金

廣州市增城區(qū)清燕小學始建于2009年，由原來五聯(lián)小學、光明小學、太平小學、西瓜嶺小學、羅崗小學撤并而成。學校位于荔城街太平村，東臨華商學院，南向荔新公路，地處增城新城市中心區(qū)的南端。清燕小學的建成是增城實施教育資源整合、促進教育均衡發(fā)展、推進教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略而規(guī)劃新建的一所小學。

在這樣的背景下，面對人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源更加迫切、多元的需求，面對國家教育體制改革試點的全面啟動和逐步展開，面對我省到2020年要率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標，面對增城轉(zhuǎn)型升級的城市建設發(fā)展規(guī)劃，一所學校如何把自我的教育追求融入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的整體愿景，將學校的個性發(fā)展寫進區(qū)域教育文化提升的宏大敘事呢？清燕小學以自我角色的清晰定位，敢于擔當?shù)挠職猓朴趧?chuàng)新的智慧進行了個性化的詮釋。解讀清燕小學這一樣本，對于面上學校如何立足實際，創(chuàng)新發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

多元評價，提供幸福動力

一所和諧的校園，學生應該能夠在這一環(huán)境中獲得應有的幸福感。學生應該能夠在學校所創(chuàng)建的學習平臺中獲得不同的成功體會，教師能夠根據(jù)不同學生所表現(xiàn)出來的能力給予不同的評價。

突出常規(guī)，打造快樂課堂。為培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生健康活潑地成長，清燕小學因地制宜，發(fā)揮教學的主渠道──課堂教學的作用，提出了“面向全體學生，改進教學方法，向40分鐘要質(zhì)量”的口號，制訂了《清燕小學教學工作常規(guī)》，分五個方面，并進行量化考核，對備課、上課、作業(yè)批改輔導、聽課、教研等提出了明確的要求。每年都開展“優(yōu)質(zhì)課”評比，要求全體教師以生為本，關注全體學生的可持續(xù)發(fā)展，開展小組合作式教學模式，以提高學生學習興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造課堂教學的良好氛圍，使每個學生都體會到成功的喜悅。

多元評價，引導學生幸福發(fā)展。學校本著“讓每個孩子幸福成長”的教育理念，對學生進行及時、全面、有效的評價，通過學生自我評價、生生評價、小組評價等給予學生充分參與評價的機會。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，才能營造讓學生在課堂上敢說、敢議、敢評，形成真正互動的學習氛圍，并在潛移默化中影響他們的情感、情趣、情操。學校不唯知識，不唯分數(shù)，挖掘?qū)W生最強的一面，特意設置了爭章活動。設置了3種獎章，分別是禮儀章（行為文明禮貌）、快樂章（課堂上仔細傾聽、大膽發(fā)言）、雛鷹章（每月得到的快樂章或禮儀章數(shù)量在班級前3名就能獲得），學期末，雛鷹“戰(zhàn)士”能走在學校的“星光大道”。

涵養(yǎng)個性，充盈幸福實力

清燕小學由多所農(nóng)村小學合并而成，有著不同的基礎，不同的村風文化，學生思想、教師理念及很多的工作都需要統(tǒng)一和優(yōu)化。但同時我們又要強調(diào)學生個性的培養(yǎng)。那么，該如何開發(fā)學校特色項目，打造辦學亮點，在多校合并共性融合中引領孩子張揚個性感受幸福呢？

立足實際，整合資源。在充分考慮學校的實際情況下，重點關注學生的需求，清燕小學創(chuàng)造性地發(fā)掘和整合區(qū)域資源，將體藝作為學校特色提升的關鍵切入點進行重點突破。首先，清燕小學作為一所規(guī)模較大，教育教學設施比較完善的新學校，各種功能場室齊全，配備音樂專職教師2名，體育專職教師3名，美術專職教師2名，這些體藝學科的教師年輕肯干，有能力，能夠勝任學校體藝特色的創(chuàng)建。其次，清燕小學是由四所農(nóng)村小學合并而成的，原來的學校因條件限制既欠缺體藝活動開展的硬件，又缺乏體藝課的專業(yè)專職教師，學生對體藝方面的強烈需求得不到滿足，因此，在學校開展體藝類的校本課程和第二課堂活動能激發(fā)學生濃厚的興趣。最后，學校在開發(fā)和選擇學校特色項目時，應結合“天時、地利、人和”的有利條件，充分挖掘本土資源，而清燕小學毗鄰華商學院，可充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，開放給高校生在校開展社會實踐活動的實習，借助高校生的力量，發(fā)展特色。

體藝為主，平臺豐富。為了給學生搭建幸福發(fā)展的平臺，學校每學期都開展各種活動。例如：開展客家山歌對唱、打擊樂、各種興趣小組、校園十大歌手、感恩生活、參觀廣州博物館、社會實踐等活動。教學上，數(shù)學科以“24點游戲”為切入點，打造開心、幸福、快樂的課堂，語文科開展課閱讀分享、午休詩詞誦讀等活動；英語科，以開展誦詞誦歌、情境劇導入，形成“快樂課堂、共同成長”的局面。

校本研訓，涵養(yǎng)幸福智力

如果說教師是一棵樹，那么學校就是他扎根的土壤，再多的水分養(yǎng)料也無法直接注入大樹，只能溶進土壤才能被大樹吸收。因此，一個發(fā)展、創(chuàng)新的校本研訓體系將為教師的成長給予有力的支撐。而教師的專業(yè)成長與職業(yè)幸福決定著一所學校內(nèi)涵發(fā)展的品質(zhì)。

科學建章立制。學校結合實際，認真規(guī)劃安排，制訂了《增城市清燕小學校本研訓工作實施方案》，成立了學校研訓領導小組，并科學合理地按工作計劃開展研訓工作。同時，學校進一步構建和完善校本研訓的各項制度，主要體現(xiàn)“四個落實”：落實學校教研組長具體負責制度；落實學校領導班子成員聯(lián)系學科組制度；落實理論學習與提高制度；落實檢查評比激勵制度。

開展同伴互助。重視發(fā)揮教研組的作用，堅持每兩周學科教研組活動制度，開展教師間的交流與合作研究。比如，數(shù)學科就如何“上好一節(jié)練習課”展開專題研討，學校英語科開展了“有效教學課堂研究”，然后由同級教師“同上一節(jié)課”，促進了教師的學習、鉆研、反思，達到了共同研討，共同提高。

注重專業(yè)引領。在開展同伴互助的基礎上，清燕小學十分注意加強專業(yè)引領。比如，在全體教師開展讀書活動。學校要求每一位教師至少每學期讀一本教育專著，并要求教師做好讀書筆記，學校定時檢查讀書情況；組織校內(nèi)教學理論專題講座。由校長、副校長、教導主任、骨干教師輪流主講，主講發(fā)言后由教師提出問題，共同研究，形成良好的教研氛圍和學習風氣。

文化提升，釋放幸福魅力

實現(xiàn)學?！疤厣l(fā)展，文化育人”，是基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的基本路徑。它沒有現(xiàn)成模式和方法，需要“一校一品，一校一特”去確立、培育和積淀。為此，清燕小學在成立之初，即多次調(diào)研，反復論證，在全校上下形成抓學校文化建設就是抓科學管理，就是抓學校品位和教育品質(zhì)提升的觀念，最終確定“讓每一個孩子幸福成長”的教育理念，“實施幸福教育，創(chuàng)建幸福名?！钡霓k學理念，開展廣州市重點課題《讓每一個孩子幸福成長——農(nóng)村撤并學校幸福教育實踐與研究》，讓學生在學校文化建設中收獲拔節(jié)向上不斷成長的幸福。

環(huán)境育人。古人荀子曾提出：“萬物各得其和以生。”清燕小學在建設中追求高標準辦學，從辦學理念、教育功能、辦學特色出發(fā)，提升環(huán)境文化品位，增強環(huán)境育人功能。走進清燕小學的校園，120多種花草樹木錯落有致，標識張貼以人為本、色調(diào)協(xié)調(diào)；各種書園、書室、書吧、書柜讓孩子天天遨游在書海之中；美麗精致的宣傳欄、展柜、標語點綴其中，從而使校園成為一本全方位育人的立體教科書。

管理為人。學校堅持以人為本的管理理念，每一項學校制度制定和管理決策的出臺，都始終把為全體師生服務作為最終歸依。比如學校根據(jù)自身情況，調(diào)整作息時間，讓孩子有更多的時間享受學習生活的樂趣，學校設立午餐和午休服務，免除孩子每天來回四次的奔波，上學路程超三公里的，政府校車早晚免費接送。在校的這段時間開展了《清風燕語》廣播、作業(yè)輔導、古詩朗讀、自主開展的數(shù)學、體育游戲，開放課室圖書柜、清風書園、書室、書吧和圖書閱覽室，讓學生天天生活在書香當中，少年大隊還組織孩子觀看有趣的、有教育意義的電影和卡通片。為此，廣大家長都稱清燕小學是“廉價式的貴族學?！?。

文以化人。學校大力推進五個教育文化的建設：和諧文化、誠信文化、書香文化、綠色文化和客家文化，注重以和諧文化為首的育人理念。學校充分利用一個足球場，三個風雨場，四個羽毛球場和六個籃球場，十九個專用場室，二十四個教學平臺的硬件優(yōu)勢，大力開展體藝特色活動，變興趣班為常規(guī)課，變特長班為常態(tài)沙龍活動，充分利用這些平臺，組織教師外修內(nèi)煉，拓寬學校視野。