王丹

【摘 要】如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每一位生物教師在新課程理念下必須探討的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物；創(chuàng)新教學(xué)；提高興趣

初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

一、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要思路

1.推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等，通過親自觀察，加強(qiáng)印象；考核方式也可以采取開放式，把考場(chǎng)挪到大自然之中，通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因?yàn)榻虒W(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。

二、初中生物創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

例一：七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第3單元生物圈中的綠色植物――綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。

首先提出問題，綠色植物在人類的生活中扮演了重要角色，葉是綠色植物營養(yǎng)的加工廠，它幫助制造有機(jī)物和蒸騰水分，如果說綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，那么葉就是主要供貨商。葉為什么能有這樣的功能呢？促使學(xué)生閱讀課文、查閱資料發(fā)現(xiàn)這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)。其次再提出葉為什么有這樣的結(jié)構(gòu)？為什么具有這樣的功能？通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察葉切片的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生已具有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，出示葉片的掛圖、模型，使學(xué)生初步了解葉的三部分結(jié)構(gòu)，接著提出葉片的結(jié)構(gòu)，為什么能進(jìn)行光合作用和蒸騰作用？讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行探究、總結(jié)，最后歸納得出表皮細(xì)胞無色透明是有利于透光，表皮細(xì)胞里的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔是有利于植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，還能蒸發(fā)水分。葉肉細(xì)胞的柵欄組織，海綿組織的特點(diǎn)有利于吸收陽光進(jìn)行光合作用。葉脈有利于運(yùn)輸水分和有機(jī)物。這樣安排葉的結(jié)構(gòu)教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以極大激發(fā)學(xué)生的興趣。

例二：七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第1單元生物圈中的人——人的由來。

首先讓學(xué)生觀察人類進(jìn)化的圖片，然后讓學(xué)生思考人類為何會(huì)進(jìn)化，討論人類進(jìn)化的過程，在進(jìn)化過程中人類在外貌等方面經(jīng)歷的變化，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)積極回答問題的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后留有一定的時(shí)間讓學(xué)生分組討論，從各種回答中讓他們自己總結(jié)出答案。

三、注重實(shí)驗(yàn)激趣

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多絢麗多彩、生動(dòng)有趣的生命現(xiàn)象容易吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)初中生來說，他們具有好動(dòng)手、愛問的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師可以巧妙設(shè)計(jì)和精心安排實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

筆者的做法是從第一節(jié)課開始，除了認(rèn)真做好課本中的探究實(shí)驗(yàn)外，同時(shí)還精心安排了幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。如“蘿卜塊中的水升高了”“番薯變色”等。通過演示，學(xué)生第一次目睹了這些“魔術(shù)”，好奇心促使學(xué)生提出許許多多的問題：為什么往番薯的切口內(nèi)滴黃色的碘液，番薯會(huì)變藍(lán)色呢？等等。此時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣完全被激發(fā)起來。大家都覺得上生物課很好“玩”，紛紛問老師下節(jié)課是否有“魔術(shù)”，期盼著下節(jié)生物課的到來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅艷.初中生物創(chuàng)新淺談.《中國校外教育：上旬》，2012（1）endprint