李少棉

【摘 要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準提出了新的教學(xué)理念，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究能力；自主探究

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準提出了新的教學(xué)理念，要求教師從講臺上走下來，給予學(xué)生自立學(xué)習(xí)的機會和放手探究的時空，從而徹底改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生積極參與到知識技能的建構(gòu)過程之中，開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，讓學(xué)生體會到自己在學(xué)有價值而且是富有興趣的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力淺談幾點體會。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有探究動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（1）加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。

（2）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。許多人認為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究意識

教師在教學(xué)中要把課堂的主體還給學(xué)生，要改變過去那種高高在上的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過開展師生互動與學(xué)生進行交流、溝通、共同學(xué)習(xí)。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生主動獨立創(chuàng)造性的進行探究知識的學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、思考與探究的機會，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)每一名學(xué)生自主探究的意識。

三、創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（1）給學(xué)生提供與生活相類似的或真實的情景，有利于學(xué)生去參與問題、去探究問題。在實際情景中進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認知經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，讓他有一種主人翁責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動機，有利于培養(yǎng)解決問題的能力和探索精神。

（2）善于揭示知識背景，介紹相關(guān)數(shù)學(xué)歷史。讓學(xué)生體驗面對一個新問題時，數(shù)學(xué)家如何思考的。這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生感受到今天他們探討的問題，就是當(dāng)年數(shù)學(xué)家研究的問題，從而增進學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)“勾股定理”時，我向他們介紹了有關(guān)勾股定理的歷史以及我國古代對勾股定理所做出的偉大貢獻，并且出示了一道古代勾股定理的計算題：“平平湖水清可鑒，荷共半尺出水面，忽來一陣狂風(fēng)急，吹到荷花水中偃，湖面之上不復(fù)見，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)，列花離根二尺遠，試問水深尺若干？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的思維火花被點燃，整堂課中大腦始終處于興奮狀態(tài)，對課本產(chǎn)生強烈探究欲望，要尋找解決古代算術(shù)題的方法。學(xué)生不但探索出了知識，而且給他們心靈上帶來了成功感，有利于激發(fā)探求數(shù)學(xué)的興趣。

四、進行實踐操作，讓學(xué)生學(xué)會自主探究

學(xué)生靠自身操作和實踐獲取知識才是最佳的，同時這種形式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性。教師的作用在于組織、引導(dǎo)，促進學(xué)生探索、思考、想象的發(fā)展，因此學(xué)生在自己動手、自己動腦中探索總結(jié)知識才會有最好的效果。

對于學(xué)生而言，探究就是通過自己的努力來找到解決問題的方法的過程。教學(xué)時，教師可以設(shè)計探究性問題送給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的思路去探索，尋找答案。如，《菱形》一課，我將問題設(shè)計成開放式，給出一個平行四邊形ABCD，對角線AC、BD相交于點O，然后讓學(xué)生添加條件，使之成為菱形。學(xué)生通過大腦的思維，探尋的結(jié)果也各不相同，思路各異。當(dāng)然，在探索、嘗試中學(xué)生也必然有錯，這是正常的，同時也要讓學(xué)生知道探索道路上不是一帆風(fēng)順的，這就需要有堅強的探究意志。

五、小組合作交流，確保探究的成功

由于學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生認識事物的方法不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上大膽地與學(xué)生進行合作與交流。通過合作學(xué)習(xí)，可以使不同的觀點發(fā)出碰撞，引發(fā)思維的沖突，達到取長補短、集思廣益的目的，思維更加豐富與全面。

六、自主探究學(xué)習(xí)能力的評價標(biāo)準

我們在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的過程需要把握這幾個原則：①設(shè)置民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍；②為學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)時間；③為學(xué)生提供互動交流空間；④聯(lián)系學(xué)生生活實際，提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在評價學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力時，要注意：①將定性評價與定量評價相結(jié)合。這樣，學(xué)生既可以感到他人對自己的肯定，又可以認識到自身現(xiàn)有的狀況和他人對自己的期待，從而激勵學(xué)生不斷探索，提升自己探究意識的水平；②真實性評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合。這兩種評價結(jié)合使用，可以對學(xué)生的實際探究能力給予相應(yīng)評價。由于行為是意識的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生實際探究能力的提高能夠反映出學(xué)生探究意識水平的變化。③記錄學(xué)生的個體差異。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立自主探究，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?、由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流、合作與實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

參考文獻：

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