【摘 要】語文這門學(xué)科是我們的母語，它的人文特點極其強(qiáng)烈，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)非常重視，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與其閱讀能力有著密切聯(lián)系。因此，閱讀教學(xué)成為了初中語文教學(xué)重點，提高學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的其中一個目標(biāo)。本文簡述了初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了提高學(xué)生的閱讀能力在初中語文教學(xué)中的重要性，就如何提高初中生語文閱讀能力給出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀能力；現(xiàn)狀；重要性；建議

一、閱讀能力在初中語文教學(xué)中的重要性

作為語文教學(xué)的重點，初中生語文閱讀能力的提高迫在眉睫，作為初中語文老師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以正確有效的方法提高閱讀能力。只有學(xué)生的閱讀效率提高了，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能逐漸增強(qiáng)，語文成績才能有突破性的提高。

二、初中生語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主

應(yīng)試教育是我國長久以來的教育方式，在這樣的教育背景下，初中語文教學(xué)過分重視閱讀教學(xué)的工具性，在教學(xué)過程中對文本內(nèi)容的理解通常體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的層次劃分、對段意的概括、對詞句的分析和對寫作手法的欣賞等方面，這是學(xué)生在閱讀時必須掌握的能力，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己對閱讀的自主能動性并持之以恒，才能掌握好這種閱讀能力，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，老師的教學(xué)方式通常以講解、練習(xí)和評價這三方面內(nèi)容進(jìn)行，因此很難起到提高學(xué)生自主閱讀能力的作用。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新僅限于形式

隨著信息時代的到來，課程的理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法不斷增多。為了讓提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，情景教學(xué)法和互動教學(xué)法被融入到新課程教育理念中，雖然部分老師在課堂上能與學(xué)生進(jìn)行互動，但是仍然對學(xué)生的個性思維不重視，過分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把自己對閱讀文本內(nèi)容的理解強(qiáng)加給學(xué)生，或者是按照教學(xué)中的參考答案對閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行分析講解。比如對初中語文教材中《愚公移山》這一篇課文的教學(xué)，大部分老師只是不斷地強(qiáng)調(diào)文本中“愚公”的精神，否定、嘲笑和諷刺“智叟”的想法。雖然“愚公”這種勇于向困難挑戰(zhàn)，做事情堅持不懈的精神值得提倡，但是換個角度思考，以現(xiàn)代的觀點看待文中“智叟”的想法，是切實可行的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)全面地分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮個性思維，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

三、學(xué)生應(yīng)如何提高閱讀能力

1.培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)生閱讀能力的提高，離不開對閱讀的興趣，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才愿意自覺地閱讀更多作品，才能集中精力分析所閱讀的文本內(nèi)容。培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的方法有很多種，比如老師可以在課堂中利用短暫的時間，為學(xué)生提供一個共享閱讀的平臺，與學(xué)生一起討論自己最近閱讀過的書籍、文章或者名言名句等等，讓學(xué)生選擇其中一篇，談?wù)勛约簩λx內(nèi)容的理解或看法，讓熱愛閱讀的學(xué)生帶動對閱讀興趣不大的學(xué)生，創(chuàng)造一個充滿書香氛圍的班集體。課后老師可以利用更多時間與學(xué)生一起討論，對學(xué)生不懂的地方及時給予解答，對學(xué)生的交流成果，及時給予公正、客觀、開放性評價，關(guān)注每個學(xué)生在閱讀中的成長，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲快樂。學(xué)生在閱讀過程中，會不斷地遇到困難和挫折，如果老師不能及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生一起克服困難，學(xué)生對閱讀的熱情會逐漸降低，這就要求老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀能力的激發(fā)和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折。如果在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解不正確，甚至幼稚可笑，老師不能草率地應(yīng)付學(xué)生，以免打擊學(xué)生對閱讀的積極性和對學(xué)習(xí)的信心，應(yīng)耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽學(xué)生如此理解文本內(nèi)容的依據(jù)，分析學(xué)生錯誤理解文本內(nèi)容的原因，幫助學(xué)生快速走出誤區(qū)。

2.教師對學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)

老師對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)對提高學(xué)生閱讀能力是非常重要的。在閱讀教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生粗略閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生對課文大意有一定的了解，對文本內(nèi)容有一定的概括，粗略閱讀過后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文，積累文本內(nèi)容中的詞匯，培養(yǎng)語感。在課堂上，老師應(yīng)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生閱讀文章時，要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，準(zhǔn)確閱讀字音的語調(diào)，在閱讀全文的過程中，不但要流利順暢，還要包含感情。在閱讀教學(xué)時，對文本中涉及的人物、陳述的事件、文章作者的思想感情等內(nèi)容，老師應(yīng)與學(xué)生一同分析和歸納，當(dāng)讀到好詞好句時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行賞析。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反向思考，即思考的方向應(yīng)與習(xí)慣性思維相反，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有自己的見解。

3.平時多訓(xùn)練

除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，老師還應(yīng)讓學(xué)生在平時多訓(xùn)練，并應(yīng)持之以恒，平時多做練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納和概括能力，練習(xí)時不能操之過急，剛開始時可以先挑選一些較簡單的作品進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸深入，對學(xué)生的正確思維應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的分析能力。老師可以向?qū)W生開展課外語文輔導(dǎo)或者講座，利用輔導(dǎo)課對閱讀進(jìn)行專項訓(xùn)練，所選文章應(yīng)與語文教科書中的知識息息相關(guān)，比如當(dāng)課程學(xué)習(xí)到八年級下冊第四單元的內(nèi)容時，在課外輔導(dǎo)時可以選取與課文內(nèi)容相連接的作品給學(xué)生做練習(xí)，并及時為學(xué)生進(jìn)行評講，讓學(xué)生自己歸納相關(guān)題型，讓學(xué)生學(xué)會自己分析解答同類題目。

4.補(bǔ)充課外閱讀

初中語文教材中的文本資源較少，要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠教科書中的內(nèi)容是完全不夠的，優(yōu)秀的閱讀能力，其基礎(chǔ)是閱讀量必須足夠大，知識面必須足夠?qū)拸V。課外閱讀是學(xué)生拓展自身知識面的有效方法，老師向?qū)W生介紹著名的作品，這些作品的內(nèi)容要適合學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，老師應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀時做好筆記，可以摘抄一些好詞好句，或者對文章的某一個段落進(jìn)行鑒賞，可以寫讀后感，以此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的分析能力。此外，老師可以每周安排一節(jié)課的時間，為學(xué)生選取各類短篇文章，讓學(xué)生選擇自己喜歡的章節(jié)，每周的閱讀課，學(xué)生就可以自由閱讀，在學(xué)生閱讀時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在下課前15分鐘讓學(xué)生互相分享自己所讀內(nèi)容，同學(xué)之間互相交流，就所讀內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并給他們自由提問的機(jī)會，老師對學(xué)生的疑問及時解答，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的自主能動性，提高學(xué)生的閱讀能力是非常有必要的，老師對學(xué)生在閱讀過程中的引導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，高效培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

何智萍（1977～）籍慣：江西余江，學(xué)歷：本科，職稱：中一，單位：江西省余江縣實驗初中，（初中語文教學(xué)）。