任爽

【摘 要】良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生采用科學(xué)的方法途徑，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略含義、分類的闡述，提出根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分類逐項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并分析影響學(xué)習(xí)策略形成的原因及解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；認(rèn)知策略；調(diào)控策略；交際策略；資源策略

一、學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略研究開始于1956年布魯納等人對(duì)人工概念學(xué)習(xí)的研究工作。然而到目前為止關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，學(xué)術(shù)界仍沒有統(tǒng)一的界定，這也正說明學(xué)習(xí)策略是廣泛的。歸納起來，國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義有以下幾種主要觀點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)策略是信息加工的具體方法或技能；第二，學(xué)習(xí)策略是對(duì)信息加工過程的調(diào)控技能；第三，學(xué)習(xí)策略是信息加工與對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的統(tǒng)一體。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就要求英語(yǔ)教師不僅要教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成?！秶?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究是把學(xué)習(xí)策略和學(xué)科體系結(jié)合起來的研究。用學(xué)習(xí)策略的理論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，我們必須要先明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類并且盡量弱化其他因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響，從而正確培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成。

學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外，還包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控等。課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容包括認(rèn)知策略，即為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的各種學(xué)習(xí)策略（如預(yù)習(xí)、積極思考、舉一反三、查找信息等）、元認(rèn)知策略也稱調(diào)控策略，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略（如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、參與課外活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等）、交際策略，即學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略（如與人交流、克服障礙等）、資源策略，即學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。因此，要讓學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略入手。

1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中集中注意力，積極思考，善于記要點(diǎn)，善于借助視覺等非語(yǔ)言信息理解主題，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。在學(xué)習(xí)的過程中注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)，嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物，利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，借助語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，善于做課堂筆記，使用簡(jiǎn)單工具書查找信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好調(diào)控策略

學(xué)生不能形成良好學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)能促使人在不同的活動(dòng)中采取不同的方法、策略、手段去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，滿足其中需要。還有助于人們進(jìn)行行為的調(diào)節(jié)、選擇、調(diào)控、定向、導(dǎo)向，使人們按正確的方法與策略，向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要。加強(qiáng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的積極態(tài)度，認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，善于發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理，不怕犯錯(cuò)誤，注意并調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒，樂于向其他學(xué)生提供幫助。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，主要了解和反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助，與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)積極學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的交際策略

良好的交際策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是能熟練的與外國(guó)人進(jìn)行交流。在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，因?yàn)榄h(huán)境和學(xué)習(xí)條件的局限，對(duì)學(xué)生的交際策略培養(yǎng)相對(duì)較為薄弱，加上很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍偏重于應(yīng)試教育，所以學(xué)生，特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生交際策略應(yīng)用的非常有限，而且性格差異和性別對(duì)于交際策略有較大的影響，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生交際策略的時(shí)候更要注意方法。多創(chuàng)造學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，注意對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的教育，讓他們敢于開口交流，使學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到能夠用英語(yǔ)與他人交流，善于抓住英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流，在交際中遇到困難時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效地尋求幫助的能力，在交際中注意并遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀，注意中外交際習(xí)俗的差異。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的資源策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠單一的學(xué)習(xí)方式是不可能取得好的成效的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無限的，沒有任何一本教科書能囊括所有的知識(shí)。所以，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)就需要借助更為廣闊的資源，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過音像資料來豐富自己的學(xué)習(xí)，使用工具書來查找信息，注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)，利用圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。

（二）弱化消極因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。文秋芳、王立菲（2004）對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)進(jìn)行的各種因素進(jìn)行了述評(píng)。與西方學(xué)習(xí)者的理論相似，他們將影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的因素分為環(huán)境方面和學(xué)習(xí)者方面，環(huán)境因素包括有文化背景、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性別。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)策略的同時(shí)要避免其他不良因素的影響。

1.弱化不良學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好在英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境中與母語(yǔ)是英語(yǔ)的人接觸交流，在交流中可以練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，理解詞語(yǔ)的意義，而我們的學(xué)生不具備這個(gè)條件，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響較大，很多學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)誤導(dǎo)。我們應(yīng)該在教學(xué)中弱化中文，盡量避免中文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)物質(zhì)條件也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的重要因素。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)，一味追求成績(jī)，買了大量的練習(xí)冊(cè)和輔導(dǎo)資料，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，把希望全寄托在課外輔導(dǎo)上，但都是虎頭蛇尾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)策略的形成，致使教師的教學(xué)也感到無力適從。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)責(zé)任心，多開展一些積極向上的課外活動(dòng)，不要盲目敢進(jìn)度，深入淺出地教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成也有很大的影響。如果校內(nèi)，班級(jí)內(nèi)都沒有英語(yǔ)的蹤影，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望會(huì)減弱，因此創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)外的英語(yǔ)環(huán)境非常重要。軟環(huán)境，即教師的語(yǔ)言水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法，學(xué)生參與實(shí)踐的面、量和頻率等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成影響尤為重要，對(duì)教師的要求也更為嚴(yán)格，要避免因教師自身的因素造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響。

2.弱化學(xué)生自身不良因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響

學(xué)生自身不良因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)風(fēng)格不正確以及性別差異。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，就要弱化這些不良因素的干擾和影響。首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成績(jī)，高的學(xué)業(yè)成績(jī)也能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的水平。因此，提高學(xué)習(xí)積極性的最好方法培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。其次，避免學(xué)生懶惰情緒的產(chǎn)生。良好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的，學(xué)生的懶惰情緒是學(xué)生中普遍存在的，也是影響良好學(xué)習(xí)策略形成的一個(gè)重要障礙，因此，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免懶惰和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。最后，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)習(xí)風(fēng)格能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，而有的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事倍功半，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于學(xué)習(xí)策略的形成非常重要。作為教師就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，摒棄不良學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響。

總之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的引導(dǎo)作用，而教學(xué)任務(wù)也不只是教會(huì)學(xué)生讀多少篇英語(yǔ)文章，記多少英語(yǔ)單詞，更重要的是讓他們有一套良好的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)的能力，只有有了良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才能更好的學(xué)好英語(yǔ)。

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