黃梅

【摘 要】“快樂教學”是當代教育界正在深入探究的課題。近年來，也有豐碩的實驗成果見諸報刊，可是，這些實驗成果還大多數(shù)局限于小學階段。筆者在初中歷史教學實踐中深深感到：初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過渡的時期，在初中課堂上引入“快樂教學”是完全必要的。尤其歷史課的課時較少，教與學的任務相當艱巨，教師應該針對學生的心理特征，激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、愛學，學生的學習積極性和自覺性就可以調(diào)動起來。那么，爭取課堂的最佳效果，提高歷史教學的質(zhì)量，也就不是可望而不可及的事了。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學；快樂教學；學習興趣

一、精心設計導言課

學生對歷史是否感興趣，能否熱愛歷史課，從內(nèi)心深處想上歷史課，與第一節(jié)的導言課是密不可分的。教師上第一節(jié)課時，學生大都懷著好奇熱切的心情。教師進入教室大可不必板著臉，給學生一個下馬威。而應面帶笑容，說“同學們好！歡迎大家聽我的歷史課”，或“很榮幸能教你們歷史課”，然后盡量用幽默語言簡單介紹一下自己。不妨展現(xiàn)一下自己的才華，讓學生早早地羨慕一下。甚至可以適當?shù)亓囊涣念}外話等。這樣，在無形當中就從感情上拉近了與學生之間的距離，創(chuàng)造了一種輕松和諧的氣氛。培養(yǎng)了師生之間的親和力，為以后學生能夠快樂學習歷史打下良好的基礎(chǔ)。這也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

二、活躍課堂，激發(fā)學生學習歷史的興趣

親其師，信其道。在教學中，教師要以其淵博的知識、靈活的教學方法、可親的態(tài)度感染學生，為學生創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍。要用鼓勵的語言激勵學生，對學生迸發(fā)出的創(chuàng)造性火花予以肯定，使學生在未來的學習中，在掌握大量歷史知識的情況下始終保持一種創(chuàng)造的欲望，激發(fā)學生學習歷史的興趣。為使課堂活躍，讓學生快樂學習，可以采取一些有效的教學策略。

1.創(chuàng)設情境，讓“新聞主播”進課堂

在每學期初與學生約定，每節(jié)課開始前三分鐘由兩名學生到講臺上來講解一些與所學歷史知識相關(guān)的新聞，如“今日歷史上發(fā)生的大事”。開始時他們會覺得這是在教師的“威嚴”下被迫的行為，但隨之而來卻產(chǎn)生了成功感。一是從圖書館、電視或雜志等甄選新聞的過程中開闊了視野；二是在報道新聞時，從同學的肯定中得到了激勵。這樣的設計，目的是為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而使之從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，積極參與到課堂學習活動中，達到快樂學習的目的。

2.創(chuàng)設情境，讓“演員”進課堂

根據(jù)教學內(nèi)容，教師提前做好安排，指導學生做編劇、演員，編排歷史劇，以便讓學生更加深刻地認識歷史，了解歷史背景下的歷史人物以及歷史事件。例如，七年級歷史“罰無道，誅暴秦”這一課，學生對秦王的暴政是通過影視作品了解到的，但影視作品畢竟對歷史做了修飾，與歷史事實多少都有些偏差。學生在參與了陳勝、吳廣起義這一幕的表演后，知道了“斬木為兵，揭竿為旗”成語的來源。通過這樣的學習活動，每一位同學都可以參與進來，成為課堂的主宰者，既活躍了課堂，又豐富了自己。

3.創(chuàng)設情境，讓辯論家“評論家”進課堂

如在學習“戊戌變法”這一課時，可以將學生分成兩組，一組是以康有為為代表的維新派，一組是以慈禧為首的保守派，雙方進行辯論。讓學生感受特殊年代的變法運動，感受康梁變法的不易，以及中國古代封建專制制度的根深蒂固。

三、擬故事，辨別正誤，助記憶一舉多得

我在講解春秋戰(zhàn)國這一節(jié)的歷史課的內(nèi)容后，為了鞏固知識，編了一則這樣的故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，派一名使者到大梁（原魏國都城現(xiàn)河南開封）去傳達始皇的命令?？伤R車，一出咸陽（秦國都城）驛道就變窄了，馬車便不能再繼續(xù)行駛，于是他改為步行天快黑時他到了洛陽，他又餓又渴，到一家小店去投宿，結(jié)果老板不要他的銅錢，他以為是老板嫌少，又加了許多銅錢，那老板還是不要，并從自己柜臺下拿出幾把小刀（實為刀形幣），那使臣嚇了一跳，因為是碰上黑店了，嚇出了一身冷汗。第二天，他終于趕到了大梁，卻遇到了更大的麻煩：那長官不認識秦國的文字，竟說他假傳圣旨，差點要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已沒有分文，肚子餓了時只能沿途偷幾個紅薯充饑。使臣很狼狽地回到咸陽，向秦始皇復命。假如你是秦始皇，你聽了使臣的稟報會采取哪些措施來加強自己的統(tǒng)治呢？

這個故事很有趣吧？其實這則故事里有幾處歷史知識錯誤，當時學生一聽就指出來了。你能指出來嗎？（提示：刀形幣是齊國的，紅薯是明朝時引進的）編歷史故事很容易出來細節(jié)錯誤，有些歷史劇里也常有這樣的毛病。如果我們常這樣去練習，不僅能幫助我們記憶，還能加強我們的文字素養(yǎng)呢。

四、創(chuàng)設忘返勝境，杜絕照本宣科

初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是：將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)、生動的形象，去吸引學生。學生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。

參考文獻：

[1] 黃亞莉.初中歷史快樂教學初探.《考試周刊》，2009（34）

[2] 張璐.初中歷史快樂教學法淺探.《中國校園文學：教育教學研究》，2012（6）