王妮娜

【摘 要】識字教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。筆者根據(jù)在各個學(xué)校的多次聽課，總結(jié)出了當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題而且提出了處理這些問題的方法并。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；識字教學(xué)；教師；引導(dǎo)學(xué)生；誤區(qū)；對策

一、小學(xué)識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的定位有偏差

識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該很準(zhǔn)確，即教會剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認識生字。部分教師開展第一課時語文教學(xué)時，沒有把教會學(xué)生認識生字的任務(wù)。比如在認識生字的課上，只是注重認讀形式的多樣化，但卻不注重對字形進行分析以及對字義進行理解， 當(dāng)用在生字識記上的時間不夠并且沒有深入去教學(xué)，就開始閱讀教學(xué)，認為重點是品詞析句和理解分析課文，這都是教學(xué)目標(biāo)定位有偏差的現(xiàn)象。

2.識字教學(xué)重點不突出

袁熔老師曾經(jīng)說過：“其實小學(xué)生還沒入學(xué)的時候在生活中就己經(jīng)接觸了許多口語詞匯，已經(jīng)學(xué)會了說和用，只是還不認識字形。但是漢字是由一個個方塊組成的字，音不是直接顯示出來的，因此當(dāng)學(xué)生看到漢字的時候不知道要怎么樣讀和寫，所以，小學(xué)生剛開始識字時的主要問題就是如何讓音學(xué)得好，形也學(xué)得好。但是事實上，部分教師只注重生字是怎么讀的，但是識字教學(xué)時，則使用各種形式來教學(xué)生認讀生字的詞語。這樣做雖然有利于學(xué)生提高生字的讀音，但對掌握生字的字形與字義卻沒有好處。部分教師則在字的意義上加倍重視，讓學(xué)生先學(xué)會字，然后就學(xué)會組詞，最后學(xué)會造句。這樣做可讓以學(xué)生更加深入的理解字的意思，語言文字訓(xùn)練任務(wù)做得很到位，但有點忽略了字形的教學(xué)。字和音的教學(xué)在低年級識字教學(xué)階段很重要并且比較難突破。時間久了就一定會使得學(xué)生不能深刻地認識生字這樣的話必定會給學(xué)生的閱讀和正確運用這個字帶來影響。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成了不好的書寫習(xí)慣

因為老師沒有嚴格要求并認真注意學(xué)生的書寫習(xí)慣，以致部分學(xué)生養(yǎng)成了不好的書寫習(xí)慣。例如：①書寫的時候坐得不端正以及拿筆的姿勢錯誤；②書寫潦草并多涂改翻折；③書寫沒有按照規(guī)范要求進行。

二、處理的方法

1.課時任務(wù)要確定

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要最基礎(chǔ)的部分，教師一定要盡力讓學(xué)生掌握，所以要把教學(xué)任務(wù)安排好。一篇文章一般都分兩節(jié)課上，第一節(jié)課就要教學(xué)生認識生字，讓學(xué)生了解字的音、形和義，不僅要從感性上認識，而且理性上也要認識。教師應(yīng)該對字形進行分析和總結(jié)特別是比較難又常見的生詞。到第二節(jié)課的時候就要對生字進行復(fù)習(xí)以致達到鞏固的效果，多點開展寫字的訓(xùn)練并指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地認識這篇文章，并加強訓(xùn)練學(xué)生對課文的朗讀，分析課后的習(xí)題等。

2.教師在上課前要認真?zhèn)湔n

俗話說：課上一分鐘，課下十年功，意識就是說上課前要認真地把課備好。不僅要明確課時的目標(biāo)，而且教師要對教材進行歸納總結(jié)并反復(fù)閱讀，特別要重視同音字，同形字并研究出容易記憶的方法，只有這樣才能把教學(xué)做好，同時要有針對性地開展識字指導(dǎo)，并要對拓展來認識生字，使得學(xué)生能更快更好地認識生字。

3.要認真負責(zé)任地做好寫字指導(dǎo)任務(wù)

首先是要讓寫字姿勢調(diào)整正確。在小學(xué)生階段調(diào)整好寫字的姿勢很重要，一方面說明了學(xué)生寫字水平的好壞，而且對學(xué)生自身的健康有影響。教師一定要加倍重視學(xué)生的寫字姿勢，對他們進行鼓勵、引導(dǎo)，調(diào)整，讓學(xué)生有一個正確的寫作姿勢。

接著是要讓學(xué)生在書寫的時候要保持整潔。比如使用評比和鼓勵這些方法來讓學(xué)生形成書寫要干凈并且工整書的觀念，比如可以不定期地抽取學(xué)生的作業(yè)來進行評比打分并進行實質(zhì)地鼓勵，還可以把書寫整潔干凈漂亮的學(xué)生的字貼出來讓學(xué)生展覽，在同一個班級里的學(xué)生進行書寫比較才能引起學(xué)生認真書寫的動力。與此同時，要教導(dǎo)學(xué)生愛護書本，不能再書本上亂涂亂畫，這是作為一名學(xué)生必須打好的基礎(chǔ)。

最后要認真指導(dǎo)學(xué)生的書寫。比如，要教導(dǎo)學(xué)生更好更快地分別“鴕鳥”的“鴕”字與“鴿子”的“鴿”字，第一步是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并分出這兩個字在字形上有什么相同點和不同點，要教導(dǎo)他們要區(qū)分兩個字，即他們的組成偏旁相同，都是以“鳥”字為偏旁，而且結(jié)構(gòu)都是左右結(jié)構(gòu)。然后教師要對學(xué)生進行書寫示范。最后是要對學(xué)生錯誤的書寫及時糾正。教師想要讓學(xué)生寫好字，自己自身就要先寫好字。

4.倡導(dǎo)學(xué)生要隨著文章來識字，要讓閱讀和識字結(jié)合起來

隨文識字有兩個好處，一是把生字放到具體的語言氛圍中，在讀通課文以后也就知道要怎么讀生字了。若個別學(xué)生有個別生字不能掌握，教師再單獨對他進行指導(dǎo)，重要的是要講解字的形狀。只有這樣才能夠完成識字教學(xué)的任務(wù)，而且也可以讓學(xué)生的閱讀能力有所提升。

綜上所述，要想提高低年級識字教學(xué)效果，老師們必須避免走進以上誤區(qū)，在識字教學(xué)中要區(qū)分難易，有的放矢，講求實效，弊繁就簡，注重實踐，強化運用，另外還要大力開展課外閱讀活動，只要這樣，才能提高識字教學(xué)效果。

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