鞏彥奎

【摘 要】漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將計(jì)算機(jī)等新型設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。它能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得更加生動(dòng)多彩。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的束縛以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用不合理等因素，也使得其存在一定的缺陷。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下信息技術(shù)在課堂應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出行之有效的對(duì)策予以解決，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)；問(wèn)題；合理應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是受到了廣泛關(guān)注。近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。想要提高課堂教學(xué)效率，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要改變以往的單一教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)之中，并準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在具體運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，真正發(fā)揮其巨大功效，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是社會(huì)日漸發(fā)展下產(chǎn)生的新事物，其合理應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程。目前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師從事教育事業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法用新觀點(diǎn)看待新事物，教學(xué)觀念相對(duì)落后，課堂依舊只有一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)，現(xiàn)代信息設(shè)備的功用無(wú)法得到發(fā)揮。

第二，教師的能力有待提升。據(jù)調(diào)查了解到，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代化信息技術(shù)的巨大作用，并逐步將其應(yīng)用到課堂中來(lái)。但是，由于他們對(duì)技術(shù)的掌握程度有限，也使得信息技術(shù)的作用無(wú)法真正得以體現(xiàn)。

第三，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)。與上述情況相反，有些學(xué)校的語(yǔ)文教師過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一味的展示圖片、放映視頻，不注重與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用

從上述內(nèi)容中我們已經(jīng)清晰直觀的看到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，就要保證先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，避免過(guò)度使用和不使用的現(xiàn)象。

1.設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用方案

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及到的內(nèi)容眾多，既包括字詞、也包括課文閱讀、寫(xiě)作練習(xí)等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不是隨意的，教師要把握好其中的度，在信息技術(shù)運(yùn)用之前設(shè)計(jì)出合理的應(yīng)用方案，找準(zhǔn)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、交互白板等技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文《落花生》的時(shí)候，就可以提前做好信息技術(shù)應(yīng)用的方案，在課前準(zhǔn)備出花生在各個(gè)階段的生長(zhǎng)畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。

2.創(chuàng)建合理的應(yīng)用情境

合理情境的構(gòu)建是保證教學(xué)有效性的重要前提，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。另外，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，讓學(xué)生看到日常生活與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)《秋天的雨》的時(shí)候，就可以通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的雨季畫(huà)面，學(xué)生能夠從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的細(xì)致觀察，進(jìn)而提高自己對(duì)周?chē)挛锩赖母兄Χ?，保證課堂有效教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)功底，還要鍛煉他們的實(shí)際能力，提高學(xué)生的參與度，做到互動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)中的交互式電子白板就能夠體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，改變以往教學(xué)單向互動(dòng)的模式，繼承和發(fā)展計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)輸入功能，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課本的三方互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)文章的資料并進(jìn)行保存，在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生打開(kāi)交互白板中的資源庫(kù)，找到自己輸入的資料，并對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

4.提高教師的能力素質(zhì)

想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，就一定要逐步提高教師的能力素質(zhì)，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。對(duì)此，教師要首先明確信息技術(shù)的巨大功效，并掌握與其相關(guān)的技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課本內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，從而保證現(xiàn)代化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。它能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變以往的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。為了發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大功效，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷完善自我，堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，找到以往課堂教學(xué)中的弊端，并采取有效對(duì)策予以改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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