張家和

摘 要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和社會的需要，作為培養(yǎng)中高級技能人才的重要渠道——中等職業(yè)學校，必須把校企合作作為實用型技能人才培養(yǎng)的重要方式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)校企合作的基本模式之一。

關鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式

一、校企合作訂單式培養(yǎng)模式的發(fā)展與存在的問題

訂單式培養(yǎng)是企業(yè)積極倡導的方式，也是學校極力想做的規(guī)?；囵B(yǎng)的思路。

計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型初期，國有企業(yè)改革改制正在探索，企業(yè)奮力發(fā)展，制訂了規(guī)范的技術工人使用計劃，于是就出現(xiàn)了企業(yè)與學校合作輝煌的局面，各種企業(yè)冠名班層出不窮。同時，大量的城市初高中畢業(yè)生面對升學壓力大、就業(yè)急迫的情況，對于學習技術到國企就業(yè)有著美好的期待，校企合作訂單式培養(yǎng)真正實現(xiàn)了各有所得，成為各地職業(yè)學校的主要辦學方式。這一時期學校的主要工作實現(xiàn)了招生難度不大、教學培養(yǎng)針對性強、學生就業(yè)心里有底。

市場經(jīng)濟體制逐步形成后，隨著地方所屬國有企業(yè)改制力度的進一步加大，企業(yè)招用工自主權完全獨立，減員增效成為企業(yè)通用的快速營利手段，企業(yè)對整建制先培后用的技能人才遞補形式的應用出現(xiàn)了消極應對。這階段訂單式培養(yǎng)模式出現(xiàn)了“學校積極，企業(yè)消極”的現(xiàn)象，就連過去一直合作的企業(yè)也因經(jīng)營觀念變化而對訂單式培養(yǎng)產(chǎn)生動搖，即便是簽訂了校企合作協(xié)議，學校以冠名班形式進行招生培養(yǎng)的，在最后學生就業(yè)時也不能完全達到當初的目標，一大部分學生不得不由學校另辟渠道另行安排、推薦就業(yè)。這一階段，學校工作出現(xiàn)了重點跑聯(lián)辦企業(yè)、積極招生宣傳、重視技能培訓和開始尋找企業(yè)安置學生就業(yè)的局面，學校領導開始把主要精力向招生就業(yè)方面轉移。

進入21世紀后的10年間，中職學校校企合作訂單式培養(yǎng)模式出現(xiàn)了新的變化。前幾年，企業(yè)不再愿意采取從招生到就業(yè)“一訂到底”的模式，甚至于訂單式培養(yǎng)模式的“冠名班”在各學校一個也沒有，所有中職學校都必須面對市場化辦學的嚴峻局面。雖然各校教學組織積極適應市場，招生情況尚可，但是畢業(yè)生的就業(yè)安置已是共同的難題，“找出口、促進口”成為辦學共識。于是，長三角、珠三角成了各地各校爭相安置學生的就業(yè)地區(qū)。

2008年世界金融危機的出現(xiàn)，職業(yè)教育嚴重依賴企業(yè)發(fā)展的局面更是迎來了寒冬。新生勞動力無技能就業(yè)壓力大，職校畢業(yè)生有技能就業(yè)壓力也大，學校的就業(yè)安置承諾使學校大量的經(jīng)費開支不得不花到安置學生就業(yè)上，學校苦不堪言。隨著我國大力度的經(jīng)濟刺激計劃落實到位和社會主義市場經(jīng)濟改革的逐步完善，企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營出現(xiàn)迅速發(fā)展，校企合作的理念又被重新提起，但是形式已與以前大不相同。

就訂單式培養(yǎng)而言，學校依然留戀，但企業(yè)和學生的觀念都出現(xiàn)了動搖，雙向選擇成為熱門詞匯，于是訂單培養(yǎng)被賦予新的內(nèi)涵。校企合作定向培養(yǎng)人才，由原來的非常具體，變成現(xiàn)在的原則意向，企業(yè)用工計劃已經(jīng)被生產(chǎn)任務所左右，時間不定、人數(shù)不定、專業(yè)不定。對于這種合作中的另一個主體——學生，也因為企業(yè)的用工靈活性，而有了更多的選擇權。此時的“冠名班”已不復存在，學校的生存競爭變得更加激烈。

二、訂單式培養(yǎng)新模式的探索

在經(jīng)過市場化的洗禮，企業(yè)和學校在訂單式培養(yǎng)模式上都在進行積極的思考和探索。目前出現(xiàn)了兩種新的形式，一是企業(yè)主動進行的短預期點對點“訂單式”培養(yǎng)，這種模式是企業(yè)對已經(jīng)在學校進行專業(yè)學習的學生開展就業(yè)宣傳，學校積極鼓勵企業(yè)所需專業(yè)的學生與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議。對這部分學生，學校針對企業(yè)需求進行專門的知識和技能培養(yǎng)，在生產(chǎn)實習階段讓學生直接進入企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)根據(jù)情況進行擇優(yōu)錄用。二是企業(yè)與學校進行合作產(chǎn)品生產(chǎn)，以產(chǎn)品加工代替實訓，用加工報酬資助學生學習，由于學生在校的生產(chǎn)性實訓實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對接，學生畢業(yè)進入企業(yè)后便可實現(xiàn)快速和高校就業(yè)，使學校減少了辦學成本、學生增加了實踐經(jīng)驗、企業(yè)縮短了用工培養(yǎng)周期。

三、校企合作培養(yǎng)技能人才的趨勢與意義

黨的十八屆三中全會指出：要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。合作是方向，融合是深度，雙贏是目的?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系中的校企合作必須是校企的緊密融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方向的融合，實現(xiàn)教育教學改革的融合，實現(xiàn)培養(yǎng)技術實踐的融合，實現(xiàn)互惠互利共贏的融合。

培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才不僅是學校目標，也是職業(yè)學校做大做強的歷程，更是職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵。培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才不僅是企業(yè)的現(xiàn)實需求，也是企業(yè)強盛的長期責任，更是企業(yè)發(fā)展的不竭源泉。只有不斷培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的技能人才，才能實現(xiàn)個人發(fā)展、家庭富裕、國家富強，才能促進中華民族偉大復興的“中國夢”早日實現(xiàn)。

（作者單位：蚌埠技師學院）