林榮坤

【摘 要】自主學(xué)習(xí)即讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鑰匙，在寬松民主的求學(xué)氛圍中引領(lǐng)同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品味生活是培養(yǎng)興趣的最好方法。

【關(guān)鍵詞】興趣；自主學(xué)習(xí)；寬松；和諧

中國(guó)有著幾千年的學(xué)習(xí)思想史，其中蘊(yùn)藏著十分豐富的自主學(xué)習(xí)思想。先秦時(shí)期的孟子指出：一個(gè)人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且所學(xué)的知識(shí)也比較牢固，益于積累豐富的知識(shí)。在新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育下自主學(xué)習(xí)已成為教育的熱點(diǎn)。本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)即讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)中有趣的內(nèi)容很多，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。引領(lǐng)同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品味生活是培養(yǎng)興趣的最好方法。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是事業(yè)成功的起點(diǎn)和動(dòng)力，是成就事業(yè)的沃土，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 如講七年級(jí)的“立方體的表面展開(kāi)” 一節(jié)時(shí)，我采用“討論式”教學(xué)法。讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)，展成平面，然后小組討論能展成多少個(gè)不同的平面，并用競(jìng)賽方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

寬松、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹(shù)立信心、自主學(xué)習(xí)的前提。因此教師必須在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施民主教學(xué)，創(chuàng)造寬松、和諧的參與環(huán)境，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，使學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教師的親和力

孔子說(shuō)：“親其師而信其道”。教師的人格和形象最容易讓學(xué)生親近、感染、和敬佩，親近了就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。因此，作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外；還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語(yǔ)言的精練與幽默、板書(shū)的簡(jiǎn)明工整等；同時(shí)還要善于調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)教師的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生差異，有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論，將責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鑰匙

科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，這種作用主要在問(wèn)題情境設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)法指導(dǎo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把摸索體會(huì)到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度。如：在教學(xué)“一元二次方程的解法”時(shí)，解方程x2-5x=6，大部分學(xué)生都先移項(xiàng)，再因式分解很容易得到答案，在巡回時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻是這樣解：x（x-5）=6×1或x（x-5）= （-1） ×（-6），由第一個(gè)式子解得x=6，由第二個(gè)式子得到x=-1，這樣也得到了方程的兩個(gè)正確解，大家都知道不移項(xiàng)就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是就叫這位同學(xué)到前面去板演，同學(xué)們討論這種解法，盡管說(shuō)不出解法正確的理由，但都認(rèn)為答案是正確的。我還是表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時(shí)提出問(wèn)題：是不是一般的一元二次方程也能用這種解法？這時(shí)候?qū)W生特別活躍，舉出了很多方程不能用這種方法解，因此讓學(xué)生更清楚地理解了用因式分解解方程的一般步驟。課后還要求有興趣的同學(xué)去探討：具有什么樣特征的方程可以用這種方法解？同學(xué)們的參與熱情被激發(fā)起來(lái)了。

總之，在新課程理念下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。