夏君

【摘 要】數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維和推理過程，而數(shù)學(xué)語言則是樹立數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要工具。在當(dāng)前的教育模式之下，很多的學(xué)生并不能真正的讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言所代表的意義，從而影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，這些都是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中重技巧不重語言所造成的結(jié)果。本研究將根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的現(xiàn)狀，從中找出切實(shí)有效的策略來解決這些問題，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；低年級(jí)；數(shù)學(xué)語言

想要學(xué)生更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)技能，首先就必須要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。小學(xué)是邏輯能力開始發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的階段，在這個(gè)階段同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分的意識(shí)到數(shù)學(xué)語言的重要性，在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)階段注重這方面的能力培養(yǎng)，有利于為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)做好鋪墊，提高學(xué)生的自身文化修養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)語言指的是很多學(xué)生可以用筆解答出一道題，但是卻不能在其他學(xué)生面前把解題的整個(gè)過程用口頭表達(dá)清楚，或者對(duì)于數(shù)學(xué)的某些應(yīng)用題中的文字意思無法理解。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校生活，還處在形象思維階段，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了各種問題。

（1）不想說。造成學(xué)生不想說的原因有很多，但是最多的因素是學(xué)生自身的性格比較內(nèi)向，不愿意向別人表達(dá)出自己的真正想法。由于學(xué)生不想說，就很難明白學(xué)生的思維過程，對(duì)于一些錯(cuò)誤的意識(shí)也不能及時(shí)的加以改正，引起同樣的錯(cuò)誤三番四次的再現(xiàn)。

（2）不敢說。造成學(xué)生不敢說的現(xiàn)象主要是由于老師的批評(píng)和制止，為了在學(xué)生心中樹立老師的威嚴(yán)和權(quán)威性，有的老師就對(duì)學(xué)生非常的苛刻，不允許學(xué)生有自己的想法和見解，導(dǎo)致學(xué)生在口頭表達(dá)的時(shí)候產(chǎn)生了心理畏懼感，從而影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）不會(huì)說。老師在教學(xué)過程中沒有注重鼓勵(lì)學(xué)生的口頭語言表達(dá)，學(xué)生只是一味的聽老師講課，把自己的一些想法悶在心里，時(shí)間久了就造成了學(xué)生不知道該怎么表達(dá)的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的方法

1.教會(huì)學(xué)生說

老師在教學(xué)的過程中，不僅要注意自己的教學(xué)方法和語言，還要注意教會(huì)學(xué)生怎么表達(dá)，這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的第一步。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么表達(dá)，才能明白數(shù)學(xué)題目中的文字意思，知道怎么向別人表述清楚自己的想法。老師在教學(xué)生語言表達(dá)的時(shí)候，還要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說

首先是要?jiǎng)?chuàng)造出和諧輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下克服緊張和畏懼的心理，老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，多采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生敢于開口說出自己的真實(shí)想法。以一年級(jí)教材的“比多”這一課為例：“黃花有五朵，紅花比黃花多三朵，問紅花有多少朵”。在上課前老師應(yīng)該先準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的紅花和黃花，在開始上課前利用小學(xué)生喜歡花的心理來營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。老師可以提問說：“我手上有幾朵黃花呢？”學(xué)生們會(huì)回答五朵，然后老師再繼續(xù)提問：“我手上是黃花多呢還是紅花多呢？”學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的答案，這個(gè)時(shí)候老師就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)答案說出來，然后再以提問的方式問學(xué)生：“如果紅花比黃花多三朵，那么紅花有多少朵呢？”學(xué)生經(jīng)過思考和數(shù)數(shù)之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表述出正確的答案：八朵。通過直觀教學(xué)的方法和老師提問式的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解了“比多”的應(yīng)用，并且也帶頭鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說出自己的想法，對(duì)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)起到了極大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生說

在學(xué)生知道了怎么表達(dá)之后，老師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生模仿能力普遍都很強(qiáng)，這就要求老師和同學(xué)都要樹立良好的示范榜樣，讓學(xué)生一邊做一邊說，這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。比如在教算數(shù)的時(shí)候，問學(xué)生“9加6等于多少”，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行思維，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生一邊進(jìn)行計(jì)算一邊說出自己的思維流程：可以先把6分成5加1，然后9加上1等于10，10再加上5等于15，所以9加6等于15。通過這種邊說邊做的方法來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，最終達(dá)到會(huì)表達(dá)、能表達(dá)、敢表達(dá)的理想教學(xué)效果。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有很重大的意義。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的內(nèi)化、形成和運(yùn)用的過程，學(xué)生具有了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，也就相當(dāng)于培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯和推理的思維。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要老師和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，因此就必須從小學(xué)低年級(jí)就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，讓學(xué)生的語言能夠跟上思維的步伐，擴(kuò)寬學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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