袁琴

【摘要】體育在初中學生教學體系中越來越受到重視，初中體育課的主要目的是鍛煉和加強學生的身體素質(zhì)，促使身體的各項機能得到有效鍛煉，培養(yǎng)學生的體育精神，同時還有利于學生德智方面的全面發(fā)展[1]。但是目前初中體育教學中，普遍存在教學形式單一，且內(nèi)容死板，創(chuàng)新性較差等問題，很難在體育教學中合理穿插體育游戲。本文主要針對體育的游戲教學進行分析，重點探討了如何合理運用游戲進行體育教學。

【關鍵詞】初中；體育教學；游戲

傳統(tǒng)的體育教學中，教學模式枯燥，基本都為跑跳的方式，很多學生不能感受到體育課堂的樂趣興趣。通過新課程的改革，可在教學中應用游戲活動，使體育課的形式較為生動活潑，這樣不僅可提高教學的有效率，還有利于學生自覺進行身體素質(zhì)的鍛煉，有利于教學活動的開展。

一、初中體育教學的游戲特點

在體育教學中應用的游戲，在過程和內(nèi)容上都要與學生的身心發(fā)展以及體育教學有密切的關系。并給予較多規(guī)則和要求的制定，使學生可按照規(guī)定對每個環(huán)節(jié)的活動都進行開展[2]。同時對于一些需要反復練習和內(nèi)容單調(diào)的動作活動可設計為游戲的形式，使學生在游戲中得到活動的鍛煉，雖然有不同的表現(xiàn)形式，但是都能達到鍛煉身體的效果。而且學生在體育游戲中還能體會到團隊的合作精神以及個人的競技精神，并使兩方面進行融合，在游戲的過程中，能夠體會到與同學合作的樂趣，并能夠較好的展示出自己的能力。

二、運用游戲的合理原則

1.趣味原則

在體育課中進行合理游戲的運用，很多教師誤認為可使其進行自由活動，但這樣放任的態(tài)度，并不能使學生得到身體素質(zhì)的鍛煉，因此在游戲運用中必須遵守相應原則。學生在初中階段都有好動、好奇的特點，而且可塑性較強，所以教師在游戲教學中可針對學生特點給予趣味和運動進行有效融合，給予競爭性和趣味性都較強的游戲，使體育能力得到較好的鍛煉[3。并在游戲中注意使學生能與其他學生和教師進行良好的配合與合作，逐漸樹立團隊合作的意識。

2.差異化原則

同一班級學生的生理和心理都有不同的發(fā)展狀況，所以在游戲劃分中要針對學生的具體情況給予安排，對每位學生有一定的了解，如有些學生喜歡籃球，就給予籃球游戲的安排。一般男生都比較熱愛運動，因此可為男生選擇運動量大的活動。而女生可選擇跳繩、羽毛球一些強度較緩、文藝性較強的項目，這種原則可使每個學生都得到一定的鍛煉，并喜歡所選擇的游戲項目，在游戲中還可以加深同學之間的互動和感情。

3.安全性原則

體育課大部分都在戶外進行，因此一定要對學生進行安全問題的保障，特別是初中階段的體育課，因為運動的范圍和運動量都較大，而學生在身體素質(zhì)上差異較大，因此教師在上課時首先要進行充分準備活動，使學生身體的各個部分都得到熱身，避免扭傷和拉傷的出現(xiàn)。若要進行強度較大的游戲或者運動，要首先詢問學生有無身體方面的病史，避免出現(xiàn)安全問題。

三、游戲在體育教學中的合理運用

1.游戲教學合理導入課堂教學

體育教學重要的導入部分為準備活動，因此教師要在準備活動中吸引學生的注意力，同時對身體各項機能給予充分的調(diào)節(jié)和準備，避免在運動中出現(xiàn)損傷。要想使學生使準備運動提高效果，必須使學生的心理和生理都集中到課堂上，在準備活動給予游戲的合理設置，可提高趣味性，促進活動效果的提高，并為課堂教學打下良好的基礎。

2.游戲在運動技能教學中的合理運用

每堂體育課上都要學習相關的運動技能，在這一階段對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有較高的要求，因為每項運動技能都需要學生進行多次反復的長期訓練，才能達到較好的效果[4。但實際在技能的學習中，很多學生并沒有給全身性的投入，而且技能本身有一定的難度，學生在這種狀態(tài)下不能有較好的學習效果，長時間后會使學生產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，導致較差的學習效果。針對這些具體情況，教師可在技能教學的過程中，設置相關游戲，能使趣味性提高，提高運動技能對學生的吸引力，這樣可使學生在做游戲的同時，掌握一項運動技能。

3.游戲在課堂教學結束部分的合理應用

當每堂課程在結束前，要給予良好的總結和心態(tài)的恢復。在40分鐘左右的課程鍛煉后，學生都處于較為興奮和激烈的狀態(tài)中，為了使學生能夠得到情緒的平復接受下節(jié)課程的知識。需要學生得到器官上的放松，這時非常適合給予游戲的應用。根據(jù)教學內(nèi)容給予幽默、精彩的的游戲選擇，使學生在游戲后身心得到放松。因為一節(jié)體育課會使學生的身心都較為疲勞，因此在游戲的選擇上應偏重智力游戲，在快樂中結束體育課。

結束語

總而言之，初中體育教學中合理運用游戲教學，不僅可充分調(diào)動學生對體育課的積極性，而且有益于提高學生的學習興趣，激發(fā)各種想象力和創(chuàng)造力，一方面鍛煉學生的身體素質(zhì)，另一方面又可使學生身心放松，進而大提升課堂教學效率。在課堂教學中學生為主體地位，因此教師在對游戲的設置上，一定要根據(jù)學生的特點和愛好，堅持趣味性和差異性的運動原則，在游戲中得到運動技能的良好學習，并培養(yǎng)學生終身體育的思想和意識。

參考文獻：

[1]申昌華，鄭瑞菱，李建芹，史梅瑩.初中體育課堂上游戲教學的應用研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，24（21）：137-138.

[2]羅海榮，鄧國良，李瑞珠.游戲教學在初中體育教學中的作用及運用[J].新教育，2013，18（12）：145-146.

[3]董克宇，陳前進.論小組合作學習在初中體育教學中的應用[J].新課程學習（學術教育）.2012，16（12）：102-103.

[4]黃云亮，邢天伶，駱楊，黃云亮.體育游戲教學法在中學短跑技術教學中的應用[J].體育世界（學術版）.2012，31（16）：100-101.