黃軍雄

摘 要：高中美術(shù)課程的生態(tài)化教育作為一種新型教育手法，一經(jīng)推出就取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量的逐步提升也為日后的學(xué)習(xí)思維提供了強(qiáng)有力的輔助。生態(tài)化教學(xué)不僅是美術(shù)教師掌握教學(xué)活動(dòng)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，生態(tài)教學(xué)和美術(shù)課程的有效融合使教學(xué)觀(guān)念達(dá)到了最大創(chuàng)新。本文就高中美術(shù)課程的生態(tài)化教育進(jìn)行了研究，從起源、發(fā)展、應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程；生態(tài)化教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步深入，高中美術(shù)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在這種教育背景下，生態(tài)教學(xué)成為了眾多教學(xué)模式中最為出眾的一種。從發(fā)展時(shí)間上看，高中美術(shù)課程的生態(tài)化教學(xué)是一種新型教育手法，具有很大的發(fā)展空間。該教學(xué)方法基于創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)，大大提高了高中美術(shù)的教學(xué)效率。

通俗一點(diǎn)說(shuō)，美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)就像是熱銷(xiāo)的產(chǎn)品，一經(jīng)推出就得到了廣泛傳播和應(yīng)用，它所代表的自由、民主深受學(xué)生的擁護(hù)。而通過(guò)生態(tài)教學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為學(xué)生的思維能力提供了強(qiáng)有力的輔助。由此可見(jiàn)，生態(tài)化教學(xué)不僅是美術(shù)教師掌握教學(xué)活動(dòng)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，生態(tài)教學(xué)和美術(shù)課程的有效融合使教學(xué)觀(guān)念達(dá)到了最大創(chuàng)新。

一、生態(tài)教育的重要意義

生態(tài)教學(xué)這個(gè)詞匯聽(tīng)起來(lái)似乎很抽象，其實(shí)它指的是一種學(xué)生在自由、愉悅的教育條件下吸取知識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。生態(tài)一詞最早起源于20世紀(jì)中葉。而教學(xué)“生態(tài)化”的核心意義是堅(jiān)持人的自然屬性，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)精神的有機(jī)統(tǒng)一。教育活動(dòng)的基本要求是培養(yǎng)社會(huì)所需要的全方位發(fā)展的創(chuàng)造型人才，教育的核心是發(fā)揚(yáng)人的本性。因此，“生態(tài)教學(xué)”成為了人們所關(guān)注的新型教學(xué)方法。

高中美術(shù)教育的明顯特征就是發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的雙重提高。美術(shù)人才的需求建立在市場(chǎng)發(fā)展的原則上，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下進(jìn)行深刻的美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，這個(gè)問(wèn)題讓很多教學(xué)工作者深感壓力。高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)具有重要的意義，它旨在通過(guò)美術(shù)教育，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和創(chuàng)新需求，并且在全面發(fā)展的環(huán)境中不斷完善自己。

二、生態(tài)教育的理論來(lái)源

高中美術(shù)生態(tài)化教育理念的提出主要來(lái)源于兩大理論體系?，F(xiàn)分析如下：

1.馬克思主義對(duì)生態(tài)教育的影響。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的教育學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的重要性。不管是個(gè)體能力的全面發(fā)展還是群體協(xié)作的全面發(fā)展，都展示出了個(gè)性塑造的重要性。這也是生態(tài)教學(xué)的主要理論支撐點(diǎn)之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要從根本上重視學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)真情實(shí)感。

2.儒家學(xué)說(shuō)對(duì)生態(tài)教育的影響。在我國(guó)古代，有許多偉大的教育家，也衍生出了很多流派的教育學(xué)說(shuō)。其中，有很多教育觀(guān)念值得現(xiàn)代教育工作者借鑒和參考，如“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”等。生態(tài)教學(xué)充分融合了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境所需要的儒家思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合成了一種更具時(shí)代張力的教育理論。無(wú)論是以孔子為首的儒家思想還是創(chuàng)新后的生態(tài)教育，都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡管在高中美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性有了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才藕鸵螅湫再|(zhì)仍然建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，使美術(shù)教育得到全面和諧的發(fā)展。

三、生態(tài)教學(xué)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端有很多，如思想觀(guān)念片面、教學(xué)方法死板、課程平淡無(wú)趣等。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.生態(tài)教學(xué)更加重視學(xué)生的情感表達(dá)。美術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，需要教師具有極大的教學(xué)責(zé)任心，更需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)耐心。然而，學(xué)生步入高中階段，除了巨大的升學(xué)壓力，還有來(lái)自自身的情緒、精神等多方面原因，導(dǎo)致了他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣直線(xiàn)下降。生態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)更加注重學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角色出發(fā)，真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，并且給予他們問(wèn)題的最佳解決辦法。

例如：在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的情感表達(dá)，不能用單純的寫(xiě)生或是臨摹來(lái)界定美術(shù)課程的效果好壞。在一堂水粉靜物的臨摹課程中，筆者注意到有兩名學(xué)生每堂課都坐在靜物中間偏左的地方。從美術(shù)寫(xiě)生的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己比較喜歡的透視位置，但是為了確保學(xué)生的全面發(fā)展和應(yīng)對(duì)統(tǒng)考的繪畫(huà)能力，筆者要求學(xué)生盡量圍繞靜物“轉(zhuǎn)圈畫(huà)”。筆者有意調(diào)換了這兩名同學(xué)寫(xiě)生的位置，并對(duì)調(diào)位置后的這兩學(xué)生給予了指導(dǎo)，盡量平衡學(xué)生對(duì)各個(gè)角度的繪畫(huà)透視能力。一段時(shí)間下來(lái)，他們已經(jīng)可以全面掌握繪畫(huà)的各個(gè)角度了，在之后的一次模擬統(tǒng)考測(cè)試中，他們的成績(jī)也有了很大的提高。

從這個(gè)案例中，可以看出，與高強(qiáng)度的美術(shù)訓(xùn)練相比，教師運(yùn)用生態(tài)教育法，更加重視和尊重學(xué)生的心理，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，比讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)制幾張甚至幾十張要有益得多。

2.生態(tài)教學(xué)給予美術(shù)活動(dòng)以趣味表達(dá)。高中美術(shù)教師除了要對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)給予關(guān)注，更要從自身做起，增加美術(shù)課程的趣味性。在生態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師要給學(xué)生一定的喘息空間。學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，如何讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)，在玩中感受美學(xué)意義是廣大高中教師應(yīng)認(rèn)真考慮的。面對(duì)美術(shù)中的“高考”——統(tǒng)考這個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，對(duì)于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練和畫(huà)畫(huà)幾乎占有了他們除吃飯和睡覺(jué)外的所有時(shí)間。這樣的生活會(huì)漸漸消磨學(xué)生的繪畫(huà)興趣，對(duì)他們的積極性也會(huì)有一定的影響。教師可以采用多媒體教學(xué)、影視鑒賞，或是一些戶(hù)外寫(xiě)生達(dá)到增加高中美術(shù)教學(xué)樂(lè)趣的目的。

例如：當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了繪畫(huà)的“疲勞期”，畫(huà)面的效果趨于停滯階段時(shí)，就放棄了原有的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生帶到了一個(gè)有山有水的公園游玩了一天。在這一天的時(shí)間里，學(xué)生得到了徹底的放松，并且拍了很多照片，度過(guò)了開(kāi)心快樂(lè)的一天。當(dāng)天，筆者宣布了作業(yè)：以今日游玩的照片為范本，臨摹成一幅水粉畫(huà)。在交作業(yè)的時(shí)候，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這次的作業(yè)質(zhì)量大大超乎想象，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，繪畫(huà)水平停滯的現(xiàn)象也逐漸改善了。

3.充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：有些學(xué)生素描比較突出，而色彩水平較為一般，那么在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，就要合理安排訓(xùn)練方法，在有可能突破的環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，擱置學(xué)生不擅長(zhǎng)或是無(wú)法突破的，在可能拿到繪畫(huà)分值的地方進(jìn)行加強(qiáng)。

高中生的思想正處在一個(gè)逐漸成熟的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生個(gè)性的形成和對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的把握都尤為重要，生態(tài)教學(xué)起到了一個(gè)指引性的作用。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中不能忽視，高中美術(shù)教師的責(zé)任重大。通過(guò)生態(tài)教育等教學(xué)方法，深化美術(shù)教育在高中教育中的重要地位。給予學(xué)生生態(tài)發(fā)展的空間，將會(huì)提升高中美術(shù)教學(xué)效果，深化生態(tài)教學(xué)，逐漸達(dá)到美術(shù)教育中的綠色教學(xué)。

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