孫洪泉

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)、新課程、新課改都重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣的評(píng)價(jià)，筆者擬就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；探究

一、確立全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。據(jù)此，應(yīng)建立中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

二、建立科學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，建議從以下三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教師的因材施教過(guò)程。這是評(píng)價(jià)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的最基本的三個(gè)方面。

三、健全中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

1.注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。以往只是以學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程等弊端，不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

2.評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化

評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)是多樣化的，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可以用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方式。改變以往一次考試決定學(xué)生終身的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方式

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方式。應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓人人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

四、構(gòu)建有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

打破唯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，另一方面關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與需要。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是發(fā)展性中學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

2.以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高

倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)了對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。此外，教師自評(píng)與獎(jiǎng)懲應(yīng)脫鉤。

3.建立“以學(xué)論教”的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意要面向全體學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實(shí)的幫助；尊重個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)與否決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。筆者作為一名語(yǔ)文教師，甘當(dāng)其研究者與實(shí)踐者。課堂如藍(lán)色海洋。愿我們以生命和綠色，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)；愿我們的課堂，煥發(fā)出生命的活力。