梅素琴

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。然而在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生是在應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)不感興趣，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。為此，筆者通過不斷摸索和實踐，有意識地進行作業(yè)改革實驗，受到了學(xué)生的歡迎。

一、實踐性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

語言具有交際性，只有在實踐過程中才能體現(xiàn)出其本質(zhì)特點。教師設(shè)計任務(wù)時要注意把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言做事情，在做事情過程中自然而然地運用語言，發(fā)展語言能力。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”。

1.寫一份周末時間安排表。學(xué)習(xí)了“What time do you go to school?”要求學(xué)生按照這一句型，回家寫一份周末時間安排表。

Name：Mary

[Time&Do&7:00&Get up &7:30&Have breakfast&8:00&Run&9:00&Do homework&11:30&Have lunch&2:00&Play games&5:00&Have supper &6:30&Watch TV&9:30&Go to bed&]

2.寫一份調(diào)查報告。學(xué)習(xí)了“ Do you like …?” 等句型后，要求學(xué)生對班上的同學(xué)做一個調(diào)查。如下表：

[Food&Likes it&Doesnt like it&Tomatoes&Liu Li&Zhao Jun&Hamburgers&&&Bananas&&&Chips&&&Salad&&&Broccoli&&&Chicken&&&]

3.編一個小對話或?qū)懸黄∥恼?。學(xué)習(xí)了my family， my friend 等后，要求學(xué)生寫一些介紹家人、朋友的對話或短文。

二、交際性作業(yè)，促進親子、同伴互動

交際性任務(wù)的設(shè)計要遵循信息互補的原則，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生運用語言獲取信息或傳遞信息。最新研究表明，課外作業(yè)強調(diào)親子互動和同伴互動，不僅可使學(xué)生獲得更多的知識和更多的家庭教育，而且有助于提高學(xué)生的人際交往能力。教師讓學(xué)生以小組為單位，表演課文內(nèi)容，或改編課文內(nèi)容表演短劇，與指定的伙伴打電話或互發(fā)e-mail等。這樣的合作性學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性。又如學(xué)生學(xué)完Do you want to go to a movie?后，筆者設(shè)計了一個任務(wù)：班級里的同學(xué)之間或和其他班的同學(xué)之間相互邀請對方去看共同喜歡的電影。運用教師提示的句型“（1）Do you want to go to a movie ?（2） What kind of movies do you like ? （3） I like …I dont like …” 來表達自己的意愿，最后找到共同的愛好者一起看電影。這個任務(wù)既培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息和表達意愿的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重別人的情感，真是一舉多得。

三、趣味性作業(yè)，發(fā)展語言能力

興趣是最好的老師，也是學(xué)好任何一門課的前提。筆者通過設(shè)計想一想、畫一畫、做一做、編一編、演一演等形式多變的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。

1.想——展開學(xué)生想象的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著一切，推動著世界的進步?！比纾涸趯W(xué)習(xí)了Do you have a soccer ball?后，讓學(xué)生想象什么樣的球類活動會是最好的、最適合大家的。

2.畫——發(fā)展學(xué)生的形象思維。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了My bedroom這一內(nèi)容后，自己設(shè)計或是和家人一起動手設(shè)計心目中最想要的房間。

3.做——培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如：動手制作個性名片，配上優(yōu)美的圖案寫上自己的name，school，grade，class，telephone，number，address，e-mail，hobby等，并在全班評選出“最佳設(shè)計獎”“最佳創(chuàng)意獎”和“經(jīng)典圖片獎”。

4.編——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如：在學(xué)習(xí)了This is my sister后，編一編假設(shè)自己是father 或mother 等長輩和sister 之間的生活談話。

5.演——展示學(xué)生的表演才能。英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一?！比纾簩W(xué)習(xí)了How much are these pants?后，演一演售貨員和顧客之間的對話。

四、創(chuàng)作性作業(yè)，點燃學(xué)生思維火花

[Departure

出發(fā)地&Destination

目的地&Transportation

交通工具&Price

價格：元&Home&Bus station&By bus&7.5&Bus station&Xia Men bus station&By bus&100&]

課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。在教完How do you go to school?這一內(nèi)容后，筆者布置了“評選最佳路線”的任務(wù)：假設(shè)全班同學(xué)暑期將前往廈門游玩，需要選擇一條時間合適、價格合理的旅游路線，并算出所需交通費用。學(xué)生仿照下表，制訂了自己的出行計劃。

五、層次性作業(yè)，因材施教

差異是客觀存在的。教師要正確對待學(xué)生之間的差異，在設(shè)計課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異，因材施教。如學(xué)習(xí)了有關(guān)食物和水果的詞匯之后，筆者設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜愛的食物和水果的圖片，并在下面或反面寫出英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述自己最喜愛的食物或水果；第三種作業(yè)以Whats in my fridge?為題寫一段對話。布置這樣的課外作業(yè)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，而要讓他們自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做”，從而體驗成功的喜悅。