郭大命

摘 要：美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將新的信息與現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來。運(yùn)用美術(shù)展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，從而解決在生活中遇到的問題。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)知策略，給學(xué)生搭建實(shí)踐的橋梁，鼓勵學(xué)生積極參與，集思廣益，促成學(xué)生帶著他們的思想、情感、興趣等進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，陶冶情操。“實(shí)踐出真知”，以學(xué)定教，就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；以學(xué)定教；實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)中，筆者對“以學(xué)定教，實(shí)踐出真知”存在的問題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為美術(shù)課堂為學(xué)生搭建實(shí)踐和應(yīng)用的橋梁，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少美術(shù)實(shí)踐

學(xué)生往往只依賴于教師在課堂上的引導(dǎo)對美術(shù)作品進(jìn)行分析、探究，但是真正到了要他們自己去在現(xiàn)實(shí)生活中將作品中所學(xué)到的美的元素進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生獨(dú)立分析的能力就非常弱，對于美的感悟和體會很膚淺，一知半解甚至是霧里看花，學(xué)生只會把別人的理論講出來，沒有自己的想法，也沒有將我們所學(xué)習(xí)的鑒賞方式進(jìn)行合理的運(yùn)用。這一點(diǎn)使得我們對于美術(shù)教學(xué)的前景非常憂慮。

2.學(xué)生缺少生活應(yīng)用

在現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生不知道要如何將自己在課堂上所獲得的收獲應(yīng)用到生活中去，很多時(shí)候他們畫完的畫以及他們做完的工藝品就隨便扔在了美術(shù)教室里，沒有起到一點(diǎn)裝飾的美感，也就出現(xiàn)了只會學(xué)不會用的尷尬。

二、在實(shí)踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”的策略

1.以具體實(shí)踐，賦予“以學(xué)定教”以靈魂

（1）根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)

為了改變學(xué)生鑒賞能力的不足，筆者想到了通過讓學(xué)生進(jìn)行繪畫的親身實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中了解美術(shù)語言的表達(dá)的方法。在學(xué)校硬件配備逐漸完善的同時(shí)，滿足學(xué)生想要獨(dú)立完成一幅繪畫作品的愿望，開設(shè)了《繪畫》這門選修課程，以期讓學(xué)生通過繪畫實(shí)踐來學(xué)會觀察作品，了解作品的表達(dá)方法以及形式要素等。為此筆者對教學(xué)進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。下面就來看看我的教學(xué)安排：

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這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過自身的操作發(fā)現(xiàn)問題，逐步形成敏銳的洞察力和利于探究的精神，探究作品的內(nèi)涵、了解作品的形式要素和畫家通過作品傳達(dá)的情感等，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計(jì)活動

為了改變學(xué)生獨(dú)自鑒賞能力薄弱的問題，筆者想到了通過讓學(xué)生嘗試做老師的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，形成獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品的習(xí)慣。利用課前三分鐘將全班同學(xué)分成15組，每組三人，利用周末時(shí)間對自己所喜歡的藝術(shù)家進(jìn)行了解，包括畫家的生平、作品以及作品的風(fēng)格等方面，并將他們自己所了解到的信息，根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行分析總結(jié)，做成課件，一般不超過5張，里面包含畫家的生平介紹、作品等，并對選擇的作品進(jìn)行鑒賞。以小老師的形式在課堂上將自己的所學(xué)所想向全班同學(xué)展示。這個(gè)活動的設(shè)計(jì)就是想通過實(shí)踐，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會通過多種渠道搜集相關(guān)信息，利用現(xiàn)代化的設(shè)備展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過長期、大量、平凡的實(shí)踐操作，讓學(xué)生熟悉鑒賞的過程，了解鑒賞的方法。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的動力，讓他們能夠從主觀上對作品的背景、畫家等資料進(jìn)行收集，再根據(jù)畫家的作品，結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立的鑒賞。

2.緊緊圍繞應(yīng)用，賦予“以學(xué)定教”以翅膀

鑒于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用的缺少，美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)課堂上的收獲應(yīng)用于生活中去。下面筆者將從兩個(gè)方面對自己實(shí)行的策略進(jìn)行闡述：

（1）學(xué)校生活的應(yīng)用

高中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，思想和性格等方面更為敏感，他們更加渴望個(gè)性的展示自己，在這樣的情況下，我們的教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在生活的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用的能力，使得美術(shù)教學(xué)往高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

筆者做了這樣的嘗試：在校運(yùn)動會上，安排了《設(shè)計(jì)》中的《你能讓我滿意嗎》這一課中的“服飾”教學(xué)，這一塊是學(xué)生非常關(guān)注的，以即將到來的運(yùn)動會開幕式上服裝的設(shè)計(jì)為主題，讓他們根據(jù)自己班級的特色設(shè)計(jì)一件班服，要求符合他們的年齡，他們的職業(yè)，展現(xiàn)他們的青春等來點(diǎn)亮自己。我們在圖案的選擇和顏色的搭配上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，先是每個(gè)學(xué)生都嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，再是教師從各個(gè)方面考慮在所有的作品中選擇出較好的一些作品，在班級中進(jìn)行討論，投票，定出最終結(jié)果，最后將獲勝的結(jié)果根據(jù)全班同學(xué)的意見進(jìn)行修改，配以適合的顏色，進(jìn)行制作。在這次嘗試的過程中學(xué)生們遇到了很多問題，比如說綠色的四葉草圖案如何進(jìn)行簡化，放在何種顏色上比較好等，為了完成這個(gè)圖案的設(shè)計(jì)，加上顏色搭配，學(xué)生們進(jìn)行了很多的嘗試，不斷地進(jìn)行修改最終完成了制作。

（2）家庭生活的應(yīng)用

家庭是我們每一個(gè)人的避風(fēng)港，也是我們心靈的歸宿，把我們的家裝飾的更漂亮是我們每一個(gè)人的追求，因此，我們不但要在課堂上學(xué)會美術(shù)知識，同時(shí)還要終身會用美術(shù)知識來點(diǎn)亮我們的生活，筆者結(jié)合學(xué)生家庭生活的實(shí)際情況，制定一些貼近家庭生活的應(yīng)用教學(xué)，在裝飾家庭的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：設(shè)計(jì)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》這一單元中，不但讓學(xué)生了解了古今中外著名的建筑以及特色的建筑風(fēng)格，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐的嘗試：教師先拿出自己家里的建筑平面圖，然后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)平面圖進(jìn)行最初的布局上的安排，把每一個(gè)房間的功能先設(shè)計(jì)出來，然后再根據(jù)這些房間的功能性，考慮到自己要營造怎樣的一個(gè)氛圍，再運(yùn)用自己所學(xué)以及借鑒古今中外優(yōu)秀的作品，通過形式要素等法則將其設(shè)計(jì)出來。在實(shí)踐的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說一開始的布局不合理，或者太注重美觀而忽略了實(shí)用等的情況，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生美觀也要建立在實(shí)用的基礎(chǔ)上，然后再讓學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中學(xué)生對美的認(rèn)識已經(jīng)不再停留在書本上，而是已經(jīng)升級到了運(yùn)用的階段。這個(gè)嘗試讓學(xué)生直面了生活，為他們以后的生活奠定了美的基礎(chǔ)。

三、在實(shí)踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”教學(xué)理念取得的成效

1.教師教學(xué)能力的提升

在實(shí)踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”的美術(shù)理念，提高了教師合理設(shè)計(jì)課程、在課堂上合理安排實(shí)踐活動的能力。通過這一嘗試，讓教師在教學(xué)中更加游刃有余，教學(xué)方法更加多樣化，讓枯燥的課堂變得活躍。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

通過以學(xué)定教，回歸實(shí)踐的嘗試做到了學(xué)生先行，教師斷后，打破教師作為演員、學(xué)生作為觀眾的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師從學(xué)生的年齡和生活環(huán)境出發(fā)，以易于接受實(shí)踐活動入手，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的美術(shù)知識，對作品進(jìn)行初體驗(yàn)，利用親身實(shí)踐、應(yīng)用的嘗試主動地探索美術(shù)作品的本質(zhì)和特征，用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。

3.課堂實(shí)效的提升

通過以學(xué)定教，使得教學(xué)更加具有引導(dǎo)性、更符合學(xué)生的認(rèn)知水品、更有邏輯性，能夠更好地為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在有限的時(shí)間內(nèi)，改變了以往看熱鬧，走馬觀花式的美術(shù)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)能夠進(jìn)行深入的研究、探索，聯(lián)系生活進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，避免了因?yàn)闆]有實(shí)踐操作導(dǎo)致的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，對所學(xué)的理論知識云里霧里，不知所以的感覺，從而大大提升了課堂教學(xué)的實(shí)效。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，學(xué)會運(yùn)用，從一定意義上來說，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。但同時(shí)也帶來了一些困惑，美術(shù)是一門涉獵非常廣泛的科目，并且與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而在我們有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何能夠讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞的這條道路上涉獵的更多，走的更深、更遠(yuǎn)這將是我接下來將要不斷突破的難題，希望在不久的將來我能夠通過不斷地在實(shí)踐中尋找合適的方法攻克這一難題。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王宏建，袁寶林.美術(shù)概論.高等教育出版社，1994.

編輯 曾彥慧