裴昌明

摘 要：要“高效”地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，就要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；游戲；類比；開放

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)有其明顯的特點，需要學(xué)生具備更強的邏輯思維能力，其中有大量的概念、公式、公理和定理要學(xué)，十分枯燥，時間一長，學(xué)生就對數(shù)學(xué)失去了興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行“情境教學(xué)”是十分必要的。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解數(shù)的概念，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

一、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲，而學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，這種情境教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而做到教學(xué)的寓教于樂。如：在教合并同類項時，就可以做游戲——找兄弟：將學(xué)生分成幾組，每組成員互相鑒別對方身份，是“本族”的站到一起，各成一族，不是一族的則要另投家門。學(xué)生對游戲十分感興趣，他們個個精神煥發(fā)，躍躍欲試，通過三輪合并同類項的游戲，學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，效果好，做題的正確率特別高。

二、創(chuàng)設(shè)“類比問題”情境，提升學(xué)生的類比、歸納能力

做題時，教師要不斷鼓勵學(xué)生進行類比歸納，開展豐富多彩的探索活動，比較一般與特殊、無限與有限、局部與整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：學(xué)習(xí)矩形性質(zhì)可以類比菱形性質(zhì)，三角形的中位線可以類比梯形的中位線，實數(shù)混合運算法則可以類比有理數(shù)的混合運算法則……

三、創(chuàng)設(shè)“開放問題”情境，教會學(xué)生發(fā)散思維

“開放”是針對“傳統(tǒng)封閉”而言的，做題時則表現(xiàn)為：一道數(shù)學(xué)題的答案不唯一，或者在解題時方法不唯一，這樣的數(shù)學(xué)題往往就是開放性的。而學(xué)生在解題時，就要觀察、實驗、類比、歸納、分析、推理，這樣，學(xué)生會不斷探索，從而激活他們的思維，培養(yǎng)他們的多維思維品質(zhì)和能力。如：將一個50米長30米寬的矩形空地改造成為花壇，要讓花壇所占的面積恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計方案（要求：美觀，合理，實用）。這道題的答案很多，教師要發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，讓學(xué)生多說答案，并讓他們互相檢查對方的是否正確與實用，這樣就充分體現(xiàn)了開放性數(shù)學(xué)題的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)“階梯問題”情境，使教學(xué)循序漸進

階梯問題的設(shè)計要由易到難，由淺入深，層層遞進，要將學(xué)生的思維一步步引向新的高度。這種教學(xué)，能把難度大的問題進行分解，通過幾個相互聯(lián)系的“階段教學(xué)”，化難為易，從而完成教學(xué)任務(wù)。如：應(yīng)用題中的工程問題往往就是這樣。教師要把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成容易的問題，讓學(xué)生一步步地完成一系列問題，讓學(xué)生有階可上，有路可走。這樣學(xué)生做題時才有信心，才有積極性，才能主動。

我們要打造“高效”的初中數(shù)學(xué)課堂，就要將“情境教學(xué)”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能豐富多彩。

編輯 趙飛飛