時火華

古詩文是祖國悠久歷史文化中的一朵璀璨的奇葩，她在小學語文教材中所占的比例雖然不太大，但卻是小學生必不可少的語言文字學習材料。新課標在“課程目標與內(nèi)容”中提出了“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求，“階段目標”中更加明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文――小學階段不少于160篇（段）。由此可見，新課標對古詩文教學的高度重視。小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，要重視以讀為本，讀中感悟，培養(yǎng)學生在朗讀中通過品味語言來體會情感的意識，深切體會古詩文的語言美、聲律美、意境美。這樣才能更好地體現(xiàn)新課標中的朗讀訓練要求。

怎樣通過教學來體現(xiàn)這一思想呢？我認為可以采取以下教學方法。

一、初讀詩文，感得其形

每學一首古詩文，我總是先讓學生大聲朗讀詩文，注意讀準字音，讀通詩句。遇上不認識的字可以查字典，可以借助拼音多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種形式，抽查學生讀準字音沒有，把詩歌讀得怎么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機適當范讀。一切語言學習最有效的方法就是多“接觸”。相信“書讀百遍，其義自見”，這種自由朗讀的方式，既滿足了學生讀書的欲望，以為后面的深入理解奠定了基礎。

二、熟讀詩文，誦得其韻

古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學生朗讀的興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”。所以，在學生前面讀通詩文的基礎上，指導學生讀出古詩文的音律美，要指導確定感情基調(diào)，然后指導處理重音與節(jié)奏。在學生理解的基礎上要指導他們反復誦讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。例如教學《所見》一詩，詩中四句話便勾畫了放牛娃的聲、情、神、態(tài)。誦讀第一句“牧童騎黃?！睉狡饠⑹觯坏诙洹案杪曊窳衷健备呖嘿澝?，突出“振”字；第三句“意欲捕鳴蟬”用敘述口吻；第四句中的“忽然”應重、快，讀后稍停，表現(xiàn)牧童機敏、隨機應變；“閉口立”三字輕、慢，一字一拍，再現(xiàn)牧童悄聲屏氣、伺機觀察和躡手躡腳捕捉鳴蟬的神情。我安排充裕的時間給學生反復朗讀，熟讀成誦，使學生與詩人產(chǎn)生共鳴。

三、研讀詩文，品得其意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發(fā)言的方法，讓學生抓住關鍵字詞慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。如在《清平樂·村居》的教學中，可讓學生抓住詩中的“臥”“醉”等字入手，讓學生反復咀嚼想象，不僅激活了孩子們腦海中關于小兒的那副畫面，而且又透過畫面十分自然的想到了使這幅畫面有靈性的小兒身上流溢出來的那份悠閑自得，若無旁人之情。當學生明白了翁媼為什么而醉，醉成什么樣的時候，我們也醉了。詩人心中那豐富的生活情趣，極富人情味的內(nèi)心世界不就躍然紙上了嗎？

四、品讀詩文，悟得其境

“詩是有聲畫，畫是有形詩?！弊怨胖两瘢阌性姰嬐粗f，詩中有畫，畫中有詩。中國的優(yōu)秀詩歌都是有意境的。而閱讀、欣賞詩歌一個必要的也是一個很難的環(huán)節(jié)就是入畫入境。老師要創(chuàng)造條件讓學生入畫入境。辛棄疾的《清平樂·村居》就是一首將多幅富有動感的畫面高度濃縮于46字之中的傳世佳作。但它又只不過是等待讀者激活的一串符號，在教學中如何能讓學生從文字進入畫境，讓他們在腦海中形成一幅幅氣韻生動的畫面，顯得尤為重要。教師引導學生想象茅檐、青草、小溪等單獨的畫面，又通過小溪這條線將“翁媼”、“大兒”、“中兒”、“小兒”等多幅畫組合成一幕有立體感的生活場景圖，然后，引導學生想象畫中人物的動作、神態(tài)……不知不覺中，孩子們腦海中的畫面被激活了，變得有血有肉有生命了。這就是詩中的畫，它的意蘊無限，內(nèi)涵無窮，它能將人帶回到古代詩人的生活中，讓讀詩的人走進詩人豐富的內(nèi)心世界。

五、吟讀詩文，聯(lián)得其類

當我們立足教材和孩子們一起誦詩賞畫品意之后，我們還得豐富拓展詩詞的學習空間，以一詩為端緒，聯(lián)類引帶，詩外覓詩，以詩帶詩，用詩比詩。使孩子們在老師的比較教學中學會舉一反三，自讀自悟。所以，教學古詩文時應抓住時機激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展閱讀面，擴大儲存量。如在教學《春夜喜雨》時，當學生學完這首古詩，教師可以提示學生：我們學過的《絕句》也是杜甫所作。這兩首詩詩人的極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春光的畫卷。我們祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，還有許多像《絕句》、《春夜喜雨》這樣膾炙人口的詩文正等著你們?nèi)フb讀呢！然后向學生推薦杜甫其他古詩讓學生誦讀。這樣，就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。

總之，我們應該改變傳統(tǒng)的古詩文教學模式，嘗試新的教學方法，以讀為本，讀中悟情，通過多種形式的朗讀，讓學生讀出形、讀出韻、讀出意、讀出境，讓學生學習古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角?，讓他們潛移默化地找到一條學習古詩文的捷徑，由此終身受益。（作者單位：彭澤縣博吾學校）